讓學生樂于寫作文

[關鍵詞]作文教學；生活實際；真情實感

[中圖分類號]G623.24 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0067—01

作文教學是語文教學的重點和難點。在教學中，本人感覺到許多學生不知道作文該寫什么、怎么寫，也不喜歡寫作文。那么，如何改變學生不愿意寫作文的狀況呢?

一、解決無事可寫的問題

1 聯系學生生活實際，讓學生走進生活。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此，作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣、好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活。當學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了素材后，才會變“要我寫”為“我要寫”。因而我們要重視作文前的指導。以一次作文課為例，我一進教室便拿出事先準備好的一堆漂亮羽毛，然后對學生說：“你們喜歡做游戲嗎?今天我們來做個吹羽毛的游戲，看誰吹得最好。大家要仔細觀察吹得最好的同學，以便自己也能吹好。”于是，大家分成幾個小組，開始了熱鬧的游戲。十分鐘以后，游戲結束了，我問大家：“誰吹得最好?是怎么吹的?誰笑得最歡?是什么樣的?”這時，學生們搶著回答，連平時少言寡語的幾個學生也躍躍欲試。等學生們說得差不多了，我再順勢提出以《吹羽毛》為題寫一篇作文，便水到渠成了。

2 不要輕易對作文命題，束縛學生的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同的題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界。作文是一種創造性活動，如果教師對學生的束縛太多就會適得其反，造成學生的作文千人一面。所以，作文教學要尊重學生的個性差異，遵循學生的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見、所聞、所思，從而在抒寫表達中體驗快樂。

二、解決學生作文缺乏真情實感的問題

生活是作文之源，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就要讓學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感。首先，教師要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景。真實的感受是學生寫作的第一手材料，既能豐富學生的內心體驗，又能提高學生的認知水平。如，暑假里學生參加了家里收割麥子的勞動后，就把勞動經歷和感受寫進作文里。他們有表達對豐收的喜悅的，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易的，有寫感恩父母的……那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動，讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。其次，教師要會賞識學生的習作，讓學生敢于表達真情實感。如果學生作文中出現了說真話、表真情的內容，哪怕表現出了不積極的思想，或語言文字不規范，教師首先要肯定、表揚抒發真情實感的學生，然后再對學生在其他方面存在的問題予以適度的指導。

三、解決怎樣寫的問題

1 培養學生的觀察能力。首先，要培養學生良好的觀察習慣。教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致的觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。其次，要培養學生有一顆敏感的心，在觀察中善于思考、分析。

2 在課堂教學中落實好作文指導。教材中的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料。因此，教師應讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出寫作的真諦。如，五年級下冊《理想的風箏》一文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現劉老師的身殘志堅和對生活的熱愛，從而讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現人物的內心世界。又如，我們對“赤壁之戰”之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發展的順序把戰役的起因、經過、結果寫得很明白，從而讓學生懂得作文要按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下深刻的印象。

3 在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過多種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，以豐富學生的詞語儲備，使學生在寫作時才思敏捷、文如泉涌。

編輯：劉立英