營造教學氛圍,激發學習興趣

[關鍵詞]學習興趣；教學氛圍；策略

[中圖分類號)G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0085—01

讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學過程中，教師要學會激發學生的學習興趣，使學生產生積極探求新知的欲望。教學環境對學生學習興趣的影響十分重要，營造一種特殊的教學氛圍可以激發學生的學習興趣，而這種學習興趣反過來又會作用于教學氛圍，使課堂教學達到良好的效果。教學氛圍的營造策略主要可以從以下幾個方面展開：

一、精心設計導語。營造課堂氣氛

導語就像一場戲劇的序幕，關系到能否創造出符合主體內容的良好情境。恰當的導語，能很快撥動學生的心弦，巧妙地將學生的注意力引入教學氛圍中，為順利完成教學任務開辟道路。而不當的導語會分散學生的注意力，或將學生引入旁枝末節的問題，浪費時間，以至無法在限定的課時內完成規定的教學任務。因此，進行語文課開課導語的技巧探討，對提高教學效率和教學質量是很有意義的。

二、充分利用教具，刺激學習氛圍

興趣與氛圍相依相存，要保持學生興趣的相對穩定，教師必須不時給學生新的刺激。如采用音樂手段渲染氣氛。初中語文教材《故宮博物院》是一篇解說詞類的說明文。教學中，可將宮廷彈撥樂同朗讀結合起來，學生邊聽朗讀邊閉目暇思，隨著典雅的樂聲和輕松的解說，學生仿佛置身于故宮博物院宏偉的建筑群中，三大殿及御花園等建筑在學生的大腦中一一顯現出來。這種教學手段不但激發了學生的學習興趣，而且還對學生理解課文起了“催化”的作用。

三、巧妙點撥提問，活躍課堂氛圍

課堂教學中許多問題單靠平鋪直敘或一味說教，是難以引起學生興趣的，但一經提問，促使學生討論，課堂氣氛便活躍起來了。教師提問也有技巧，一般而言，問題要提得不寬不窄、不大不小、不深不淺，使學生運用70％的已知，經過認真思考或熱烈爭論獲得30％的新知，這才是最佳效果。

例如，教學《孔乙己》一課時，可以提出以下問題進行引導：1、本文的關鍵句在哪里?2、這句話對人物有什么作用?3、這句話對篇章有什么作用?4、這句話對主題有什么作用?5、這句話在全文有什么作用?

四、引進時代活水，強化教學氛圍

宋代理學家朱熹在《觀書有感》中以“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，揭示了書本中的思想內容與生活源頭的關系，我們的課堂教學同樣需要引進活水。教師在注重課本的同時，要適當增加時文的比例，為語文課堂教學引入時代活水。為使語文教學常教常新，教師一要利用好教材中的時文為課堂教學創設一種良好的氛圍；二要站在時代的至高點上，將大量社會信息引入課堂教學，強化課堂氛圍；三要力爭做個“雜家”，廣泛涉獵各種知識。只有這樣，學生才能夠在一個相對穩定、良好的氛圍中獲得各種知識。

五、主張課外延伸。拓寬氛圍空間

教師要學會突破狹小的課堂空間，把學生的視野引向萬花筒般的大千世界。

第一，把生活引進課堂。語文教學要縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤語文教學的田園，讓語文更貼近學生生活。

第二，開展豐富多彩的語文課外活動。如開展演講、辯論、朗誦、故事會等，為學生個性的發展提供舞臺。

第三，組織課外閱讀、寫作等群體，通過這些群體對其他學生施加影響，營造語文學習的良好氛圍。

第四，為學生的廣泛學習提供閱讀場所。目前，學校都有閱覽室，在“書籍世界”中學生可以汲取更多的養料。而條件有限的學校，教師可以組織學生將自己家里有教育意義的書收集起來，建立起班級“圖書角”，組織學生進行課外閱讀。

此外，教師也可以組織學生走出校園，參與各種有益的社會實踐活動。

語文教學是學生個性培養的重要途徑，因此，語文老師要想方設法創設氛圍，以促進學生良好個性品質的形成。

編輯：沈麗瓊