為興趣班插上理性的翅膀

失去理性的愛往往是盲目而壓迫感十足的，我們稱之為“非愛”；失去理性的期待和塑造也同樣可怕，或許，可以稱之為“非教”。每位家長都希望自己的孩子成才，但各人對成才的定義卻不盡相同，怎樣才算成才是個人看法，而通向成才的道路，卻無一例外需要理性的翅膀。

說到興趣班，其實是一件挺讓人高興的事情，因為它顯然是學校教育的補充，為那些有更高更廣泛學習需要的孩子，提供有針對性的、更加專業的學習機會。一般而言，興趣班主要是為孩子提供一種環境和氣氛，在活動中幫助孩子發展他的興趣，進而發掘出孩子在音樂、美術、舞蹈或其他方面的天分。如果父母沒有時間或本身缺乏這方面的能力，可以為孩子選擇一個相關興趣班接受指導。理想的情況是孩子在興趣班和一群志趣相投的伙伴，共同就一個感興趣的項目而努力學習，無論是色彩斑斕的繪畫，還是揮汗如雨的武術：無論是翰墨飄香的書法，還是樂聲悠揚的鋼琴……孩子們因為能從事自己感興趣的學習而興奮不已、樂在其中、堅持不懈。

實際情況卻遠非如此，家長在為孩子選擇興趣班時，往往遇到很多實際困難，例如興趣班的質量如何判斷?孩子的堅持性如何培養?對興趣班的期望到底該有多高?興趣班的時間和強度如何安排，等等。

所有困擾家長的問題都有它的價值，因為這些問題要求家長必須去理性地思考報興趣班的目的，興趣班質量的判斷標準，孩子當前需要和長遠需要的關系，興趣學習和課業學習的關系，等等。

無論思考的結果如何，理性的思考永遠是適宜教育的開始，課業學習如此，興趣班學習也是如此。

為什么選擇興趣班

家長為孩子選擇興趣班的初衷主要有：響應孩子的愛好；為孩子設計發展路徑；園方的隱性要求：跟隨潮流。因此，家長在幫孩子選擇興趣班時，不妨問自己幾個問題

▲我真的是在滿足孩子的愿望，還是為了向別人炫耀或彌補自己童年的缺憾，或是受其他力量和潮流的左右?

▲我是否意識到了年幼孩子的特點，比如興趣容易轉移、堅持性差、缺乏長遠的預期能力?

▲我愿意通過興趣班的學習幫助孩子慢慢培養興趣，而不是違背孩子成長規律拔苗助長嗎?

如果這些問題的答案都是肯定的，那么說明家長是在理性地從發展的角度出發為孩子選擇興趣班，而不是盲目和盲從。明確了參加興趣班的目的，才能有更好的心態來看待興趣班的問題。以音樂為例，并不是具有音樂才能的人才能去學音樂，每個孩子都應該有接觸音樂的機會，在學前階段，可以通過音樂來豐富孩子的生活。學哪一種才藝或樂器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快樂，這也是他將來能否發揮才能的關鍵。

興趣班能帶給孩子什么

很多興趣班都寫著“天才的搖籃”、“最閃亮的起跑線”這樣讓人聽起來歡欣鼓舞的口號，好像孩子進到興趣班，就會有光明的未來，就會成為天才。相信大多數家長并不會在意這樣的商業口號，但浩浩蕩蕩的鋼琴考級隊伍還是讓人有點為孩子擔心。雖然很多家長都說考級只是為了督促孩子，給他們一個努力的方向，但是年幼孩子在其中付出的辛勞，還是讓人看著有點心疼。

因此，我們在幫助孩子選擇興趣班時，不妨在期待上審視自己是否做到了以下幾點：

◆我期待興趣班能夠激發或滿足孩子某方面的興趣，而不是強加給孩子一個所謂的興趣，如果他實在不感興趣，我愿意放棄這個興趣班。

◆我期待興趣班有利于孩子性格、能力等的培養，比如堅持性、解決問題和安排時間的能力等。

◆我期待興趣班能讓孩子開心，結交新的朋友，如果這個興趣班真的讓孩子不開心了，我可以隨時終止這個興趣班的學習。

◆我期待興趣班能激發孩子的潛能，發現孩子的天賦，但是，假如沒有發現孩子有這方面的天賦，只要孩子喜歡，也不錯。

◆我期待興趣班能補充家庭教育資源的不足。

如果家長認真地思考了這些問題，將自己對孩子和興趣班的期待放在一個合理的位置上，那么，相信無論是孩子還是家長，都會覺得輕松一些。有些興趣班的代價是高昂的，無論是金錢還是時間，越是這樣的興趣班，越容易讓家長失去平常心，面對這樣的情況，量力而行更是必要的理性選擇，否則，孩子的興趣和家長的耐心往往會被已經付出的錢財所左右，而這時候，興趣班帶給孩子的往往是壓力而不是興趣。

怎樣和孩子溝通

讓興趣班學習成為孩子自己的選擇。一部分孩子進入興趣班，完全是家長的意志，也有一部分孩子最初進入興趣班時，是自己的要求，但無論是哪種，都會遇到一個堅持性的問題。年幼孩子的堅持性差，自主學習能力弱，這是他們的特點，也是他們需要不斷調整發展的重點，家長一味抱怨孩子不能堅持是沒有用的。因此，家長不妨在一開始就理性地思考，如何讓興趣培養成為孩子自己的選擇。可以參考的做法有：

●報興趣班一定是孩子的選擇，而不是家長一廂情愿的決定，在正式報名之前讓孩子廣泛地了解和接觸，聽取孩子的建議。

●在讓孩子正式學習之前為孩子創造相應的環境和氣氛。比如，想讓孩子學鋼琴，自己應對音樂有一些了解，家里經常播放鋼琴曲，帶孩子去欣賞音樂會或者在家中聆聽音樂，當發現孩子對音樂和鋼琴演奏產生了興趣，再讓孩子開始學習也不遲。

●興趣來自于生活，不是到音樂班才要唱歌，到繪畫班才要畫畫。培養興趣不是為了表演給別人看，而是要表現自我、充實生活，滿足人追求藝術、滿足興趣的欲望。它原本就該存在于生活中，應用于生活中。因此，在生活中發現、發展孩子的興趣，然后根據孩子的興趣為他選擇適宜的興趣班，讓孩子在一開始就抱著“我要學”，而不是“要我學”的念頭走進興趣班。

●很多過來人都說，因為陪著孩子上興趣班，自己已經成了會十八般武藝的全才了，這也未嘗不是一件好事。當家長和孩子共同學習時，孩子的動力更強了，家長也可以認識到孩子學習的難點和付出的辛勞。更重要的是，孩子在一個更加活潑和互動的氣氛中學習，要比一個人奮斗強。要注意的是，雖然興趣可以是廣泛的，但學齡前兒童的精力是有限的，如果同時參加太多的興趣班，有可能不是樣樣精通，而是樣樣稀松了，所以千萬不要讓孩子一下子接觸太多，或強迫他學習不感興趣的東西，破壞了他學習的欲望和信心。

●假如孩子已經表現出對某事物的濃厚的興趣，此時協商和試用都是必要的手段。例如給孩子一個“三級試用期”，先上一次課，看看是否適應興趣班的老師和學習，如果孩子喜歡，則通過第一級試用，再上3～6次課，看看孩子是否能跟上興趣班的進度，是否適應興趣班的教學風格，再上10次課，看看孩子能否堅持學習。這樣，孩子有一個階段性的目標，家長也有一個階段性的期待。另外，對于年齡稍大的孩子，可以在階段性試用的基礎上訂立“君子協議”，讓孩子知道自己的目標，約束自己的行為，自主權衡和取舍。需要注意的是，無論是取還是舍，都要尊重孩子的選擇，但孩子也要因此付出一定的代價，例如放棄了一個興趣班后，不能馬上參加另一個興趣班，除非保證下一個興趣班能堅持上至少一期的課程。

總之，為孩子選擇興趣班，一定要尊重孩子的興趣，正視孩子的現有能力，明確學習的目的。

如何判斷興趣班的質量

角度一：師資

老師除了專業能力外，對幼兒心理認識多少?是不是關心、了解幼兒?

角度二：環境

空間是否寬闊?通風和衛生設施是否良好?器材是否齊全?學生人數是否合適?

角度三：距離

與家的距離會不會太遠?往返是否費時費力?

角度四：教學理念

興趣班是以訓練孩子的技能以達到讓家長滿意為目的，還是充分發揮孩子的天性，以培養興趣和增強藝術鑒賞力、合作能力為目的?如果興趣班用急功近利的態度來督促孩子學習，這樣的興趣班大可不作考慮，因為這類興趣班是對他們自己的經濟利益負責，而不是對孩子負責。

隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長開始重視孩子的個性發展，期待孩子能更好地享受生活。培養孩子多方面的興趣，往往是為了讓孩子有更多發現自我、發展自我的機會，而不是功利性地為了成名成家，為了獲取升學加分等目的，這是時代的進步。當孩子能夠擺脫太多無謂的“未雨綢繆”時，他們才能真正享受自由自主的幸福童年。而這一切都取決于家長能否理性對待孩子的成長和未來，減少不必要的焦慮，和孩子一起發現生活的真諦，享受當下的育兒生活。