小學數學教學如何實現教學創新

摘 要：小學數學相對來講是比較抽象的，而且也是邏輯性較強的一門學科，因此數學的教學需要講究方法，要更加具象化、生動化的表達給學生。加之，學生的年齡較小，如何更有效地傳達教學信息，提高學生的學習效率和學習興趣，是當前教學的關鍵。尤其是對于的孩子，在教學條件并不完善的情況下，如何引導他們更好地完成學習任務，養成良好的數學學習習慣顯就得格外重要。

關鍵詞：小學數學；教學創新；策略

有效的數學學習活動并不是傳統意義上的灌輸和依賴性記憶，學會在實踐中獨立思考，學會和別人分享自己的學習體會，形成良好的互動學習方式才是現代教學，尤其是數學這一抽象學科教學的進步之處。在新課改的過程中，把培養學生的數學思維能力當作小學數學的重要內容，而要培養學生的數學思維能力，就得創新教師的教學方法。在小學教學中，教師可以根據不同的學生使用不同的數學教學模式。以下將介紹幾種小學數學教學模式，用來實現教學創新。

一、 聯系現實生活進行教學

小學生在日常的生活中可以看到許多的與數學有關的東西，比如可以計算學校的路程和速度之類。在生活中，我們的衣食住行都與數學有關，數學知識也同樣不可或缺。也可以這么說，小學數學的生活化在很大的程度上影響著學生對于日常生活的認知和看待生活的角度。也因此，小學數學的生活化可以幫助學生轉變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現實生活。也可以幫他們更加全面的去認識和理解與生活相關的數學元素，并且能夠以數學的眼光去看待現實生活，使得學生的生活更加多元化和全面化。在進行數學的教學時，可以從學生所熟悉的生活元素切入，這樣更能使學生對自己所學的數學知識感興趣，從而能夠在學習上有更多的自主性，主動去學習。由此觀之，現實生活也是小學數學化的基礎。數學的教學生活化聯系著學生的生活和數學的教學，通過數學生活教學的生活化，可以幫助學生們更加容易的理解數學這門學科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細節，幫助學生們更好的理解數學。

二、 創設有效生活情境進行教學

將現實生活中的事物引入到課堂中，讓學生們在學習的過程中能夠更好的理解現實生活中的點點滴滴，這是新課標的基本理念之一。因此，在教學過程中，教師應該提供具體的生活情境，引導學生們在學習的過程中能夠聯系到身邊的具體而又有趣的事物，設計豐富而有趣的學習活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到學習的過程中，提高學生們學習的積極性。例如在學習分數的基本性質這一課程，可以創設一下生活情境。孩子媽媽買了三個同樣大小的蛋糕分給三個孩子吃，媽媽把第一塊蛋糕分了4塊，給了老大其中的一塊，老二想要吃兩塊，孩子媽媽就把第二個蛋糕分成了8塊，給他兩塊蛋糕，老三比較愛吃蛋糕，想要三塊蛋糕，因此媽媽就把蛋糕分成了12塊，每個人3塊。在分蛋糕的過程中，學生們通過這個分蛋糕的有趣的情境教學，既能夠學習到分數的基本概念，也能夠加深自己的印象。而且學生在這個過程中的學習積極性也是相對較高的。

三、 幫助學生分析錯題，提高學生糾錯能力

學生學習數學知識是離不開做題的，通過做題不僅僅能夠幫助學生溫習一些數學知識，檢驗學生的知識能力，同時也可以幫助學生鞏固已學的知識。通過做題也能夠實踐自己的能力，能夠讓學生學以致用。學生們在學習的過程中也會遇到很多錯誤，這些都是一些很正常的現象，而重點是在于學生怎么去對待這些錯題。錯題往往能夠讓學生印象深刻，而分析錯題也能夠提高學生的糾錯能力。因此，教師也要去指導學生怎么去對待錯題，讓學生合理的對待錯題。很多學生都會有一個錯題本，而錯題本也是幫助學生解決錯題的一個良好的方式。學生們要整理錯題本、查漏補缺，消滅每一個知識漏點。對于錯題本的重要性不必詳談，但很多同學還是不以為然，只是翻翻看看，沒有予以應有的重視。但是，學生們在利用錯題本的時候，是不能夠只去看而不去讀的。學生需要用心讀錯題本。讀什么？讀的是錯題背后蘊藏的知識漏洞和自己缺乏的解題思維方式。捫心自問，同學們每次整理錯題本時有詳細地歸納、總結，并進行深入地消化與理解嗎？如果沒有做到這幾點，同學們可以借助“在線測評”中錯題本工具來進行錯題的整理。同學們可以一覽以往做過的錯題及詳細的答案解析。對于錯題背后的知識漏洞，系統會幫你自動檢索，并推送相關知識點的高清視頻與微課，最后以試題再加以檢測，為你消滅每個考試陷阱。順便一提，學生們也可以收藏自己所認為的精點試題，以便考前階段的重新溫習。

四、 運用合作教學的方式

合作教學，就是一個小組間的學生相互學習，以團體的總的成績為最終成績，師生間共同合作達到教學目標。數學教師應該認真了解學生們的不同，很多學生在個性和能力以及基礎水平上都各有不同。數學老師應該根據學生們的學習成績差異和性格差異合理劃分學習小組的成員，優化小組分工協議，以達到分工合作的效果最大化。在合作學習的分組中，教師應該發揮協調作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學生都能夠各司其職，完成自己的工作內容。只有合理的劃分小組成員，才能夠使得學生各自發揮自己的所長，最終提高在數學課堂上實行合作學習的有效性。在數學課堂上實行小組成員之間的合作學習是提高學生們學習成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學習存在的問題，并且進行改正。這樣，才能真正地提高學生的參與積極性，進而提高學習質量。

總之，在新課改的條件下，對小學生數學方法進行創新主要就是對教師教學方式和學生學習方式的創新，是對二者的徹底變革。對小學數學教學方法進行創新，也就是在教學過程中，以學生為主體，關注學生的學習能力，以學生所能接受的方式將知識傳授給學生，從而提高課堂教學的有效性，提高小學數學的教學質量。

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作者簡介：

黃陶，四川省宜賓市，宜賓市翠屏區南廣鎮中心小學校。