新課程背景下基于微課的初中地理教學研究

李傳軍

摘 要：地理相對于其他學科來講，學生接觸較晚，而且也是集自然科學和社會文化為一體的綜合性學科，而且地理在學習過程中有著很強大的實踐性和趣味性。但是在實際教學中，不管是從教師的教學方式上還是從學生的學習興趣上都存在著諸多問題。隨著新課標的出臺，其中對于教學要求也有了新的目標，對于培養學生的綜合素養，傳統的教學模式則受到了很大限制，降低了初中地理教學的效率。

關鍵詞：新課程；微課教學；初中地理；教學研究

隨著教育事業的不斷改革完善以及信息技術的飛速發展，互聯網被越來越多地應用到各行各業，其中在教育方面就有了很好的體現。微課作為一種新型的教學模式，在教學方面受到了眾多師生的好評。所謂微課，指的是教師將教學內容以視頻的形式對學生進行教學，以此來完成教學任務。通過微課教師可以很好地將課堂進行翻轉，使學生不管是在課前還是在課堂中抑或是在課后都可以進行有效的學習。在此筆者就新課標背景下微課在初中地理教學中的應用做了初步的研究。

一、微課的優點

首先，微課能夠使學生明確學習目標，在教學中體現學習重點。微課的視頻制作一般將時間控制在十分鐘以內，在短時間內微課可以有效地將教學內容和教學任務融合在一起，突出教學重點，使學習目標更加明確，以此來提高學習效率，激發學生的積極性。再者，微課的交互性很強，適用范圍也很廣泛。由于微課的制作時間短，內容精簡，這在網絡上可以進行有效的傳播和學術交流。同時教師可以利用微課很好地將課堂進行翻轉，讓學生可以隨時隨地安排自己的時間進行學習，教師也可以利用網絡技術對學生的學習情況有一個系統的了解，進一步深化教育教學。

二、微課在初中地理教學中的應用

1.運用微課激發學生學習興趣

地理的學習具有一定的抽象性，傳統的教學模式很容易讓學生在學習過程中感到枯燥，失去學習的興趣，然而擁有興趣才能讓學生有良好的開端，沒有興趣，教育工作的開展無從說起。微課的導入，以視頻的形式將學習重點展示出來，而且能夠很好地集中學生的注意力，因此在精力集中的情況下學習教學重點，對于學生對知識點的掌握也起到了很好的作用。

例如，在學習《世界的人口》這一章節時，教師就可以根據時下流行的歌曲進行歌詞的重新編輯，將世界標志人口都整理進去，以歌曲的形式展示給大家，既活躍了課堂氛圍，又能激發學生的學習興趣，有節奏的教學還能加深學生的印象。

2.突出教學重點，簡化教學內容

地理學科相比其他學科而言，學生接觸相對較晚，在實施教學過程中，如果教師依然采用傳統的教學模式面對較難的地理知識和相對抽象的內容，學生在學習的時候就很難掌握，尤其面對抽象的知識點，學生由于聽不懂學不會，也會出現抵觸心理，而導致學習過程無法集中精力，降低學習效率。如果教師能夠運用微課，將地理教材中的重點難點或者抽象的知識以視頻音像的形式展示出來，通過豐富的色彩和極具吸引力的視頻效果，能夠很大程度地激發學生的學習興趣，而且視頻形式的具體化視覺效果對于學生學習地理也有著更直觀的沖擊。

例如，我們在學習《世界的地形》的過程中，由于該章節的知識點相對抽象，學生在學習過程中很難通過自己的想象對教材的內容有更深的理解，這時教師就可以根據教材的知識點制作一個微視頻，視頻中體現出地球上各種有特點的地形走勢，突出教學重點，讓學生能夠通過直觀的學習對世界地形有一個了解和認識。

3.利用微課實現分層教學

初中地理課堂教學在運用微課的時候，教師要有一定的針對性，實現學生整體性的提高。因此要達到這一教學目的，教師要對教學內容有深刻的掌握程度，以及有明確的教學目標，這是前提，同時還要對自己學生的學習情況有細致的了解，這樣在運用微課教學的時候才能很好地對學生進行分層教育。因為學生在性格、學習能力以及智力水平上都有差距，運用微課實現分層教學，對于提高學生的整體水平有很大的推動力。

例如，在《認識大洲》這一章的內容時，教師要根據教材內容進行重難點的劃分，以此來制作微視頻，使學生能夠更輕松地了解學習的重點和知識框架。同時微課的制作不但能使學習能力強的學生更深層次地了解各大洲的自然資源、風土人情和氣候變化，還能讓基礎差的學生對于教材的基本知識有扎實的掌握。

綜上所述，地理雖不作為主課來進行教學，但是對于提升學生的綜合素養，培養學生的人文情懷也有著很大的幫助，在初中地理教學中，微課的運用能很大程度上培養學生的自主學習能力，激發學生的興趣，以此來達到新課標提出的教學目標。在實際教學中，微課的導入能夠有效地激發學生的學習興趣，微課獨有的特點能夠在教學中使學生明確教學目標，使學生學習時有目的性，還能進行分層教育，因材施教，綜合提高學生的整體水平。

參考文獻：

[1]楊宗軍.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）.

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