初中英語教學(xué)中形象記憶的運用

摘 要： 語言的理解記憶在學(xué)生學(xué)習和使用英語過程中具有不可替代的重要作用，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，還有助于增強學(xué)生的學(xué)習和使用英語的語言感知，提高他們的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，形象記憶是學(xué)生最容易接受和理解的記憶方式，使得學(xué)生的記憶更為持久和有效，能夠在最大限度減少記憶遺忘的基礎(chǔ)上，有效促進學(xué)生語言知識和技能的內(nèi)化生成。在教學(xué)中，注重運用該種教學(xué)記憶模式，不僅符合學(xué)生的語言學(xué)習認知規(guī)律，還能夠使學(xué)生在記憶的過程中予以靈活運用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 形象記憶 運用

在英語教學(xué)中，根據(jù)語言素材學(xué)習需要，借助一定的理解記憶方式進行教學(xué)，一方面，能夠拓寬學(xué)生的英語學(xué)習思維，便于學(xué)生更好地理解記憶語言內(nèi)容；另一方面，能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的深入理解感悟，提高語言學(xué)習效果。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習認知規(guī)律，通過一定的形象記憶來增強學(xué)生的理解感悟，就是要運用教學(xué)道具，幫助學(xué)生記憶事物特征；利用教學(xué)掛圖，幫助學(xué)生記憶學(xué)習情節(jié)；借助實踐活動，幫助學(xué)生記憶語言內(nèi)涵。上述方法的運用，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習和理解記憶變得更為輕松，還能夠讓學(xué)生在記憶的過程中更加積極主動地予以靈活運用，從而提高學(xué)習效果。

1.運用教學(xué)道具，幫助學(xué)生記憶事物特征

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習認知規(guī)律采用一些實物呈現(xiàn)的方式來幫助學(xué)生加深對所記憶單詞的理解記憶。在中學(xué)英語教學(xué)中，我們不妨借助教學(xué)道具來教學(xué)。這樣，不僅能夠滿足學(xué)生的視覺感官享受需要，加深記憶，還能夠顯得更為直觀和形象，便于學(xué)生進行理解記憶，以此來滿足他們的記憶理解需要。

教學(xué)中的道具運用，首先應(yīng)該注意挑選與記憶事物相一致或者相似的東西，讓學(xué)生進行有效的理解記憶。比如，在學(xué)習一些水果單詞時，像香蕉（banana）、蘋果（apple）、梨（pear）、桔子（orange）等，我們不妨像賣水果攤老板一樣借用一些實物模型進行教學(xué)，以幫助學(xué)生加深理解記憶。其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽表達事物的特征，讓學(xué)生的眼觀和腦思進行嚴密的結(jié)合，并通過口說來予以表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解記憶。最后，建議學(xué)生根據(jù)這些道具進行靈活的運用，讓學(xué)生在多次使用的過程中更好地理解感悟。例如，在《牛津初中英語》8A Unit 4 “Wild Animals”的“Reading：Giant pandas”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解記憶大熊貓的生活特征和習性，我要求學(xué)生在注意大熊貓身體特征的基礎(chǔ)上，運用橡皮泥捏出一個大熊貓的模型，以此來幫助他們進行學(xué)習記憶。

2.利用教學(xué)掛圖，幫助學(xué)生記憶學(xué)習情節(jié)

現(xiàn)行的新課程英語教學(xué)在注重激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習感官思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和理解感悟能力。幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過輕松的方式進行理解記憶，則是教師應(yīng)該值得關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。我認為，利用教學(xué)掛圖，不僅能夠滿足學(xué)生的視覺感官的需要，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習理解的過程中更好地進行理解記憶，幫助他們更好地記住學(xué)習情節(jié)。

我認為，利用教學(xué)掛圖，首先應(yīng)該要求學(xué)生在熟知文章表達的主題大意的基礎(chǔ)上，對教學(xué)掛圖中文章的學(xué)習內(nèi)容有一定的理解；其次，應(yīng)注重展示教學(xué)圖片方法，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用自我回想和自我想象的方式來思考文章的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)，特別是其中的主要內(nèi)容；最后，建議學(xué)生能夠借助這些圖片來描述自己的學(xué)習記憶情況，以此檢測自己的學(xué)習理解情況。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 4 “Wild Animals”的“Reading：Giant pandas”教學(xué)中，我通過向?qū)W生展示“The growth of Xi Wang”的圖片來讓學(xué)生分別了解大熊貓在出生1天、10日、4個月、6個月、12個月、20個月等不同年齡階段的生長特征，以此來幫助學(xué)生更好地記憶熊貓?zhí)卣?。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)這些圖片來就各個階段大熊貓的生長特征和生活習慣，運用英語進行簡單的描述和介紹，以此來檢查他們的理解記憶情況。

3.借助實踐活動，幫助學(xué)生記憶語言內(nèi)涵

人們在實踐活動中的行為最容易激起他們的記憶，并且能夠長時間地記憶。這種行為意識運用在學(xué)習中應(yīng)該具有同樣的效果。這是因為，人們在實踐活動中，不僅要全身心地投入，更應(yīng)該調(diào)動多種記憶感覺器官，以此來促進從彼此之間的互相協(xié)調(diào)和溝通。在教學(xué)中，通過借助實踐活動的形式進行理解記憶，一方面，能夠在刺激學(xué)生的記憶感覺器官的同時調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習思維；另一方面，能夠幫助學(xué)生在有意識的注意中更好地予以記憶和運用。

在教學(xué)中，教師通過借助實踐互動，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生全身心地投入到學(xué)習過程中，讓學(xué)生在充分調(diào)動自身學(xué)習感官的基礎(chǔ)上，深入理解語言表達和運用，以此來豐富他們的活動過程；其次應(yīng)鼓勵學(xué)生在實踐活動中進行學(xué)習和運用，讓學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中進一步學(xué)習和理解感悟，以此來幫助他們加深記憶；最后，建議學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象思維來予以表達，深入感悟其中的語言內(nèi)涵。像在《牛津初中英語》8B中Unit 1 “Past and Present”的“Reading：Times have changed”教學(xué)中，我就通過運用分角色對話表演的方式來進行教學(xué)，以幫助學(xué)生理解記憶。

總之，運用形象記憶的方法予以教學(xué)，一方面，能夠讓學(xué)生在記憶的過程中更容易接受和理解，還能夠豐富學(xué)生的語言學(xué)習思維和語言感知，促進他們英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有效內(nèi)化生成。這樣的方式予以記憶，正是學(xué)生所喜歡和需要的。

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