新形勢下高職院校班主任工作思考

摘 要： 目前我國高職教育發(fā)展迅速，部分院校新生入學率高、在校生成幾何倍增長，給學生管理帶來相應(yīng)的問題，文章作者根據(jù)自身的經(jīng)歷，總結(jié)了幾點常見問題，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 高職教育 學生管理 班主任工作

目前，我國高等職業(yè)教育正由以規(guī)模擴張為目的的外延型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘|(zhì)量為核心的內(nèi)涵型發(fā)展模式。高職院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)適應(yīng)這種變化，改變傳統(tǒng)的“以學校和課程為中心”，建立并推行“工學結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式。工學結(jié)合培養(yǎng)模式，廣義地說就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境交替安排學校理論課程學習和校外頂崗實習工作，對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式。2005年底，國務(wù)院下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求各地大力推動并支持高職院校實行校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。此后，高職院校又加強了對工學結(jié)合培養(yǎng)模式的研究。與學生專業(yè)技能培養(yǎng)齊頭并進的班主任工作也面臨著新的思考和改變，我結(jié)合自身工作實際就高職院校班主任工作提出幾點思考。

一、高職院校班主任工作面臨的問題

1.思想觀念滯后，管理思路跟不上時代步伐。該思想觀念認為高職學生與本科生一樣，已是成年人，有辨別是非的能力和素質(zhì)，能自我控制與調(diào)節(jié)，學校無需管得太嚴、太細。殊不知高校大幅度擴招后，學生的整體素質(zhì)已大不如從前。有相當部分的學生是帶著自暴自棄的心理來到學校的，尤其部分高職院校還招收5年制學生，這種情況尤為明顯。如果沿用老的管理模式去管理當代高職院校的學生，就很容易出現(xiàn)問題。后果是：學生自由散漫。違章違紀現(xiàn)象增多，被勸退、延長學制學生的比例增大，放手容易收攏難。學生、學生家長與學校相互抱怨。

2.班主任及輔導(dǎo)員建設(shè)機制不完善，離職業(yè)化、專家化方向尚有距離。班主任、輔導(dǎo)員直接與學生打交道，在學工管理隊伍里面處于一線，其工作能力、工作態(tài)度、自身素質(zhì)直接關(guān)系到學生管理工作質(zhì)量。當前，高職院校班主任隊伍建設(shè)中存在班主任管理能力不高、管理制度不完善、配套機制不健全等諸多同題，如果沒有完備的班主任準入、考核、培養(yǎng)、淘汰機制，就難以支撐其向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

3.缺乏對學生專業(yè)技能方面的指導(dǎo)與干預(yù)。班主任與本班學生之間的溝通次數(shù)更多，頻率較高，結(jié)合目前高職院校“工學結(jié)合”的實際，應(yīng)當在班主任日常工作中加入就業(yè)指導(dǎo)這一理念。而有些高職院校部分班主任并非學生所在專業(yè)的教師，因此對學生專業(yè)方面的學習及日后就業(yè)指導(dǎo)存在隱患。以我所在學校為例，我在江蘇省鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院擔任該院藥學系班主任。我所學的專業(yè)是英語，在與班級同學的日常交流中，當面對學生所提出的：藥學系學生學習哪些專業(yè)、如何學好藥學以滿足日后就業(yè)、藥學系畢業(yè)生就業(yè)前景如何等問題時，常感到力不從心，無法給學生一個滿意的答案。我認為此種情況不利于班主任樹立威信，對于班級管理也存在不利因素。

4.忽視情感交流、心理慰藉。班主任工作并非只是上情下達，也并非簡單粗暴的檢查紀律、衛(wèi)生，宿舍，以及對違紀學生的懲處。在部分院校，由于引入了班級考核并與班主任收入掛鉤，因此，部分班主任僅僅將目光集中于一些表面的問題，忽視了隱藏在其背后的實質(zhì)。如處理夜不歸宿的學生時，一味的批評扣分并不能徹底地解決問題，而應(yīng)該幫助學生找出其夜不歸宿的原因、心理因素，以及從根本上解決的辦法。只注重教而忽視育是目前高職院校班主任工作面臨的普遍問題。

二、針對班主任工作問題的解決方法

1.在現(xiàn)階段高職院校持續(xù)擴招的大環(huán)境下，學生素質(zhì)好的可能性不高，這就要求高職院校班主任提高自身素質(zhì)，用自己的言行感染和引領(lǐng)學生。古人云：近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。班主任對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的影響無疑是潛在的、巨大的，尤其針對高職院校學生剛?cè)胄ｋA段比較迷茫和猶豫的時候。班主任在實施班級管理的過程中，首先要提高自身素質(zhì)，摒棄社會不良風氣的影響。以對事業(yè)的不懈追求和對學生負責的態(tài)度來感染學生，陶冶學生情操，健全學生人格。具體而言，提高自身素質(zhì)主要表現(xiàn)有二：一是要有洞察社會發(fā)展形勢，全面把握國家大政方針的能力，為此才能幫助學生客觀分析社會改革轉(zhuǎn)軌中涌現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的政治經(jīng)濟文化現(xiàn)象，理性對待體制變化中社會不良現(xiàn)狀和正確認知籌建共產(chǎn)主義社會的必然性；二是要有強烈的敬業(yè)精神和責任感。班主任不僅要關(guān)愛自己的本職工作，而且要關(guān)心愛護學生，用真誠打動學生。在實際工作過程中，這種關(guān)愛往往會成為聯(lián)系教師、學生和家長的感情紐帶，極大地消除學生的叛逆心理，磨合師生間的年齡鴻溝和管理背景障礙。可見，在日常工作中，班主任要注意了解學生的家庭情況、性格特征、思想動態(tài)和內(nèi)心情感，從生活上、學習上關(guān)注學生的未來發(fā)展和心理健康，真正幫助學生自我提高能力、自我完善人格、自我健全心理。

2.高職學生還不成熟，心智不算完全健全，極易受社會環(huán)境及周邊環(huán)境的影響，高職院校班主任應(yīng)多站在現(xiàn)實的角度及學生的立場分析學生的喜惡，注意加強教育技巧和正面引導(dǎo)。處理學生思想問題不能過于簡單粗暴專制，現(xiàn)代的大學生民主意識極強，隨之而來的是自我意識的膨脹，學校管理中隱藏著教育者和被教育者的角色矛盾，高職學生容易從角色反差中關(guān)注自身發(fā)展機會的平等性，一旦自身發(fā)展失衡，其認知的潛在理由便是學校管理不善、市場化、教育腐敗風氣所致，等等。針對這種認知，班主任在班級管理中應(yīng)靈活貫徹民主性、競爭性和平等性。注重利用學生行為細則，學生干部選拔制度和獎學金制度杠桿充分給予每一個學生自由、平等的競爭環(huán)境和發(fā)展機會，注重培養(yǎng)班級形成自我管理、自我約束的能力。在處理日常學習生活事務(wù)上給予細心指導(dǎo)，盡可能地關(guān)注每一位學生，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，幫助學生塑造良好的科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，提供各種社交平臺鍛煉學生社會交往能力和適應(yīng)社會的能力，注重結(jié)合問題學生的思想實際，務(wù)實處理學生關(guān)心的問題、困惑的問題，解決學生學習生活實際困難，從感情上走入學生內(nèi)心成為學生的良師益友。人本教育管理理念是班主任管理工作的思想靈魂，也是切實貫徹社會責任和高職教育教學培養(yǎng)目標的指導(dǎo)思想。其實現(xiàn)的基本渠道是教育者與被教育者換位思考，從角色互換中正確認知學生思想實際和傳統(tǒng)管理體制弊端，有效解決高職教育教學與過程管理脫節(jié)的現(xiàn)狀。

3.加強輔導(dǎo)員及班主任隊伍建設(shè)。同樣以我校為例：藥學系共有專職輔導(dǎo)員3名，卻承擔1400多名學生的日常管理工作，任務(wù)繁重的同時很難保證面面俱到。因此，每班配備一名班主任，其中以2009級藥學專業(yè)為例，共有五個班級，只有藥學（4）班的班主任是從事藥學相關(guān)專業(yè)的教師，其他4名班主任分散于中文、計算機、英語等相關(guān)專業(yè)。勢必造成在給學生進行就業(yè)、專業(yè)學習等方面的建議與指導(dǎo)時出現(xiàn)偏差。因此建議能否適當增加高職院校輔導(dǎo)員人數(shù)，由400名學生配備一名輔導(dǎo)員提高至300名學生配備一名輔導(dǎo)員。同時由系部牽頭加強班主任對相關(guān)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，每學期由相關(guān)系部負責學生就業(yè)工作的主任召開就業(yè)工作會議，對近階段相關(guān)就業(yè)形勢作出評價，并對未來的就業(yè)形勢作出評估。班主任在日常注意收集整理學生關(guān)于日后就業(yè)升學等相關(guān)問題的困惑與疑問，在系主任辦公會議上提出并得到相應(yīng)解答。牢牢把握住高職院校的本質(zhì)，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習及日后的就業(yè)中去，必將使學生工作事半功倍。

參考文獻：

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