微博在語言教學中的應用

摘 要： 本文對微博的概念、功能、特點進行了介紹，詳細介紹了微博在語言教學中的應用，探討了如何通過微博激發學生的學習興趣，促進協作學習，開展主題式討論，彌補情感不足，同時還指出了在應用中應當注意的一些問題。

關鍵詞： 微博 語言教學 應用

以計算機為核心的網絡和多媒體技術，在給教育帶來極大沖擊的同時，也給教育的現代化注入了新的活力，具有鮮明的Web 2.0的微博正獲得迅猛發展，微博把移動技術與網絡技術整合在一起，可彌補傳統語言教學手段的不足。

1.微博的介紹

微博即微型博客或者“一句話博客”，美國人埃文·威廉斯在2006年創立了Twitter網站。“Twitter”的英文原意為小鳥的嘰嘰喳喳聲，引申為每個人的表達欲和分享欲。其核心是用簡短、隨意，不超過140個字符的話告訴世人你在做什么。用戶可以隨意表達自己的所思所想，或者傳遞最新消息。當其他用戶“關注”你時，你的每句嘮叨、碎念都會被他們及時看到。Twitter的年發展速度一度高達驚人的1382%，用戶超千萬人次，就連奧巴馬和他當家的白宮都是Twitter的忠實用戶。在中國，各種類型的微博網站正在興起，比如嘀咕、做啥、分享網、新浪微博等。它可以將你看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發一張圖片，通過手機短信、彩信、QQ、MSN、E-mail、Web、WAP等隨時隨地分享給你想分享的對象。關注你的人可以第一時間看到你發表的信息，隨時和你一起分享、討論。它能很好地滿足用戶社會性、協作性和個性化的要求，使整個網絡變成一個可寫、可交互的媒體。

2.微博的功能與特點

2.1博客內容的微型化與簡明性

微博客的內容都非常短小，能夠簡明扼要地反映用戶的行為、狀態、觀點。微博客提供了新的信息共享通道，使人們可以在不干擾交流的情況下快速發布、共享信息。

2.2操作方式的多樣化與便捷性

對微博客的操作可以有多種方式，可以直接利用微博客專有網站，也可以利用移動電話、即時信息IM（Instant Message）軟件（比如Gtalk，MSN，QQ，Skype等）與一些外部API接口。用戶可以選擇最適合于自己使用的媒體，以最為便捷的方式更新、評價博客內容。

2.3人際交流的時效性與臨場感

一方面，內容的微型化、操作的便捷性使得微博客內容能夠及時更新，使得基于微博客的人際交流具有很強的時效性。另一方面，微博客本質上是一個社會網絡站點，具備“訂閱”功能，人們可以“跟隨別人”，也可以“被別人跟隨”，允許人們跟隨他人，及時了解他人在做什么，從而增強用戶在網絡中的“臨場感”（cyberspace presence），使得交流雙方可以建立信任關系，以更為有效地進行信息共享。

3.微博在英語教學中的應用

網絡可以為學習者提供豐富的資源，通過組建微博課堂，可以解決傳統教學中討論問題經常受到時間、地點、學生心理因素等的限制，使討論進行得不深入、不徹底的問題。借助網絡的時空分離特征，學習者之間及學習者與教師之間的交互比傳統教學要強很多。

3.1激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

組建師生微博團隊是一個由教師和學生共同組成的活動虛擬空間。教師在其中扮演著師長的角色，同時也扮演著團員的角色。作為師長，教師的活動主要是在微博中發布與語言教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答，等等。學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動。在這個團隊中，教師在微博中自由提問、表達，包括對感情的抒發、思想的的表達、教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等。學生可以提出問題，團內成員都可以發表意見，提出解決問題的方案等。教師可以指定班級中某一位或者幾位同學擔當管理員的角色。學生管理員的任務主要是將版務微博納入自己的關注對象，自動接收到所有版務信息，根據教師的要求整理版務微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的鏈接發布在微博上，以方便其他學生團員鏈接。

3.2促進協作學習，培養團隊意識。

協作學習一般指師生、生生利用網絡，在交互與合作中共同完成某項學習任務的活動。協作學習最主要的任務是讓學習者在互動與交流中一起去完成學習任務。根據微博的功能與特點，利用它能夠調動學習者的積極性，充分發揮各個學習者的潛能，促進學習者認知過程的重建，提高學習者思維的自由性、靈活性。此外，利用微博，培養學習者積極的情感，增強學習者的團隊協作意識，使團體獲得參與感、認同感、歸屬感、學習者的協作技巧、人際交往能力等。

3.3主題式討論。

在微博平臺中，相互關注的用戶間可自由地互評博文，此功能亦可在大學英語教學中得以應用。教師和學生注冊微博后互相“關注”，教師根據教學內容設置一定的討論主題，譬如一個有爭議的語法現象、一個學習難點、一個鮮活的社會話題等，讓本班同學用英語進行討論，教師參與討論并進行適當的指導、監督，以免脫離主題或信息垃圾的出現。基于微博的主題討論既可讓學生強化學習內容，掌握學習難點、重點，又可引導學生關注社會話題，更為其提供使用英語的實踐機會。

3.4情感補給。

當前的大學課堂教學中存在著師生情感交流缺失的現象，這對大學生的情感培養非常不利。情感教育在任何階段都應受到重視，每門課程都應承擔起培養學生情感的責任，大學英語教學概莫能外。在大學英語教學中發揮微博及時快捷的信息發布優勢，教師可以第一時間掌握學生的學習和思想動態，及時給予幫助和排解，減少或避免因情感因素而引發的不良后果，事實上，已經有通過微博挽救學生自殺行為的案例了。微博提供了一個人與人交流的虛擬平臺，在這個平臺中師生、生生及時頻繁地交流，增進彼此感情，提升學習興趣和克服困難的勇氣及決心，有效彌補傳統課堂教學中的情感缺失。

4.結語

將微博引入大學英語課堂教學，是為了發揮微博方便快捷與移動設備無縫連接的通信優勢，對傳統教學是錦上添花而不是取而代之。在與傳統教學結合時，微博雖有無可替代的優點，但也有顯而易見的缺點：首先，微博因其微而受限制，英語教學中很多系統復雜的知識僅僅通過微博教學，效果是得不到保障的；其次，英語教學需要鍛煉學習者聽說讀寫綜合能力，而當前的微博所支持的資源格式主要是字符和圖片，視頻和聲音材料只能發布其URL，且傳輸速度會受無線設備傳輸帶寬的影響，故微博尚不能滿足全面培養英語能力的要求。

參考文獻：

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