高三地理復習中試題的講評策略例談

摘 要： 在高三地理復習中，教師應避免在試題講解中進入常見的幾種誤區(qū)，本文結合例子提出幾點講評建議。

關鍵詞： 高三地理試卷講評課 誤區(qū) 講評策略

畢業(yè)班進入了全面復習階段，大大小小的考試不斷，這時的試卷講評尤為重要，如何提高試卷講評的效率就成了每一位高三老師要研究的重要課題。試卷講評是學科教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平，糾正錯誤，彌補缺陷，以此激發(fā)學生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。

一

高三地理試卷講評課教學中普遍存在著這樣幾種誤區(qū)。

1.核對答案。

這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。

2.逐題評講。

一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，從太陽光照圖到大氣環(huán)流到區(qū)域地理的整治，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時。這樣既會浪費學生有限的時間，又容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

3.重點評講。

對多數(shù)學生做對的試題不評講，錯誤較多的試題采取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學生的主體性和能動性，以及教師的主導作用。

二

如何上好試卷講評課呢？我根據(jù)多年高三教學經(jīng)驗，提出幾點講評策略，與各位同仁探討。

1.認真診斷，對癥下藥——講“審題”。

無論是客觀性試題還是主觀性試題，都有命題人的命題思路和意圖，只有審出這一點，才能明確作答的方向。講評時，我們要根據(jù)題型，告訴學生如何審題。一般來說，地理選擇題的審題主要是“三審”：一審材料；二審題枝；三審題干和題枝的關系。讀圖綜合題的審題主要是“二審”：一審材料，明確其中心思路；二審提問，明確答題方向和要求。只有審好題，才能打開解題的思路。

【例1】下圖為48°N與122°E交會附近的等高線圖。如果圖中所示的谷地有一河流經(jīng)過，那么，有關該河的敘述，正確的是（ ）。

①春季有凌汛

②一年有兩個汛期

③冬季有較長的結冰期

④夏季因氣溫高，山地冰雪大量消融，為一年中徑流量最大的時節(jié)

⑤河水既參與海陸間循環(huán)，又參與了內陸循環(huán)

A.①②③?搖B.②③④?搖C.②③⑤?搖D.①④⑤

解答本題要求學生具有較強的分析能力如下：

從經(jīng)緯度的數(shù)值劃→區(qū)域（東北地區(qū)）→④錯誤→排除B和D從山谷走向河流流向→（西北東南）→①錯誤排除A選擇C

通過一個理性、邏輯的思維過程，教師把存在于學生頭腦中的解題思維以推理圖這種直觀、簡明的表達方式揭示出來，可使思路講解清晰，學生容易理解；通過比照推理簡圖，學生可以迅速、準確地發(fā)現(xiàn)自己的錯因或解題時在哪里走了彎路，及時修正自己的知識和能力缺陷，完善自己的知能結構；同時對學生解題有很好的示范作用，讓學生養(yǎng)成良好的審題的習慣。

2.交給學生解題的鑰匙——講“思路”和“方法”。

不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評時，我們要結合題型，以及學生的答題情況，有機地講解答題思路與方法。

（1）選擇題。選擇題往往構思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解題的思路、方法一般為：在全面正確把握題干的基礎上，要抓住題干中的關鍵詞語，找準題眼，首先運用排除篩選法，將表述不科學的錯誤題枝排除掉，另外還可根據(jù)具體題目要求運用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不論運用哪一種方法，關鍵是給學生講清分析解決問題的思路。

例如：黃土高原水土流失的根本原因是（ ）。

A.暴雨沖刷所致

B.地表植被長期遭到破壞

C.河流的侵蝕搬運作用造成的?搖?搖

D.降水變率大所致

在講解這一道題時，可采用分析推理法。本題中的四個選項皆為原因，如何推導呢?題干問的是根本原因，推理過程如下：

地表植被長期遭到破壞→植被根系消失→根系對土壤的固結作用消失→河流侵蝕搬運作用突出→水土流失嚴重。故選B。

（2）讀圖綜合題。從近兩年全國文科綜合能力測試題來看，圖像題種類齊，數(shù)量多，注重考查學生動手（繪圖）、動腦（計算、想象）能力。這類題目往往分值多，綜合程度強，答題要求高。但再特殊的題目，都是知識和材料的巧妙結合，表面看來出乎意料而又實際卻在情理之中，即“題在書外，理在書中”。因此解這類題是有章可循的。在講評試卷時，我們必須給學生講清解題的基本流程：閱文讀圖，認真審題，鎖定該題的內容范圍；認真分析，組織好答案的知識結構。

3.“舉一反三”——講“拓展”。

我們不僅要幫助學生組織答案，而且要培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用知識的能力。因此，在講評時，我們不能就題論題，要力爭“一題多練”，引導學生擴展思路。而要做到這一點，講評時要注意兩點：一要注意講評的過程。在講評時不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識點進行發(fā)散思維，遷移到其他知識點上去，使學生將學到的某些原理、知識能用到學習新知識或解決新問題中去。這樣的講解才能提高學生觸類旁通的能力。二要注意變換形式、多角度地設問，拓展思考的廣度。這樣的講解才能達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術”弊端，減輕學生的學習負擔，保證講評課取得最佳效果。

例如：昆明市實施建設湖濱生態(tài)城市發(fā)展戰(zhàn)略的主要對策之一是（ ）。

A.填埋嚴重污染的滇池水域，借此拓展城市新區(qū)

B.全面實施環(huán)滇池截污工程和生態(tài)恢復工程

C.環(huán)湖大規(guī)模建設濱水型城市新區(qū)

D.把昆明市區(qū)耗水量大的工業(yè)企業(yè)遷至滇池湖畔

解析：我國淮河、太湖等許多河湖及近海水體出現(xiàn)嚴重富營養(yǎng)化，其成因是工業(yè)廢水和生活污水大量排放造成的，實施截污工程和污水處理達標后排放是切實可行的辦法。此題還可用排除法解答，填埋滇池不能解決生態(tài)問題，湖區(qū)建新城和工業(yè)企業(yè)將加劇生態(tài)環(huán)境惡化。答案：B。

4.嚴格要求——講“規(guī)范”。

答題行文的規(guī)范是：清楚、明晰、明確、適度?？偟囊笫菞l理清楚，邏輯緊密，恰當使用地理術語。從綜合測試的參考答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答題的規(guī)范化提出了更高的要求。有些題目看起來簡單，但它對答案的準確性、惟一性有很高的要求。試題對地理術語、地理數(shù)據(jù)、地理特征的描述，包括繪圖的準確性要求都很高，容不得半點馬虎，稍有不慎，便會失分。因此，在講評時我們要給學生講深講透，讓學生在以后的答題過程中始終想著這一點。只有這樣，才能在各類考試中獲得優(yōu)異成績。

5.注重學生心理——講“激勵”。

在試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望。同時，教師必須由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練上來。在練習中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學生面前。

6.矯正補償——“錯題集”。

這是最后一個環(huán)節(jié)，一般要求學生建立錯題集，做到：建立錯題集→找失誤的原因→得出正確的思路和答案→歸納方法和規(guī)律。

總之，試卷講評課的關鍵是要找出癥疾、突出重點、貴在方法、重在思維，其目的是糾正錯誤、消除障礙、強化三基、培養(yǎng)能力。

參考文獻：

［１］中學地理教學參考.陜西師范大學，2005，（5）.

［2］教育通信.福建省德化高中校際教研中心，2007，（1）.