讓多媒體技術為初中物理課堂教學服務

隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐。現代多媒體技術走進了校門，進入了課堂。實現教學手段的現代化已是初中物理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發揮多媒體技術優勢進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。我通過多年的教學實踐，認為利用多媒體技術優化物理課堂教學能夠起到以下幾方面的積極作用。

一、激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣的力量是巨大的。教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，學生可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程與原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，教師利用Flash課件，能夠使學生聽到水流聲，感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉過程。這樣的情境教學，不但能讓學生形象地理解機械能的相互轉化的水力發電原理，而且能讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，優化教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高，使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而獲得事半功倍的效果。

二、發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，教師可通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念與規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，實驗效果不盡如人意，教師通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成、電磁感應、失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，可達到用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。

三、控制教學節奏，提高教學效果

利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，并進一步調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗都做，對某些演示實驗在進行時效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等，可在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則可通過多媒體課件來進行輔助。教師通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行，全面提高教學效果。

四、有效激發學生的求知欲望，培養學生的能力

在教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學中，我設計編輯了一個短片，有輪船、潛水艇、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，配以和諧的音樂解說，學生立刻被吸引了。“這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉的？”學生討論，我適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生受到了更多的感受和啟發，有效地豐富了感性認識，提高了物理課堂的教學效果。

五、讓學生“親歷”科學探索過程，激活創新意識

在物理教學中教師可利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，并從中體會到物理的價值，培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，我通過課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考：“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動（引導學生不要輕易‘放棄’一些熟視的日常現象）？”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導學生思考）的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。“為什么月球不會落地（給學生一個懸念）？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設問題）？展現月球要落地的動態情景（速度越大，射程越遠，以至于落不了地）。牛頓的非凡想象力給了學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，學生深刻體會了牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體，激活了探究意識。

六、與德育無縫融合，能全面提高學生素質

在課堂教學中，任何學科的教學都應自始至終貫穿德育教育，物理學科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統的說教模式已不適應物理學科的德育滲透，教師應該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨厚的優勢。多媒體技術生動、形象、感染力強，易于激發學生的學習物理興趣和內部動機，而且寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關火箭的教學中，教師運用多媒體技術將我國的航天事業的重大發展成果進行瀏覽，能夠使學生潛移默化地受到愛國主義的教育；通過對內能的利用的多媒體技術演示，能夠增強學生的環保意識。

總之，現代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用于初中物理課堂，顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，提高了學生學習物理的興趣，強化了學生注意力，有效促進了物理教學改革，達到了提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現了初中物理課堂教學的最優化。