班級管理技巧與藝術

摘 要： 作者結合多年的管理班級經驗，對班級的管理方法提出了一些見解，主要包括：營造班級溫馨氣氛，使學生養成良好的學習生活習慣，教育教學與心理學相結合，等等。

關鍵詞： 班級管理技巧 教育措施 主導作用

一個健康的班集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級風氣來支持，這兩者缺少任何一項都不能使班級成為良好的育人環境，但就從培養人、塑造人的角度來說良好的班級風氣在班集體建設中發揮著更為重要的作用。班主任是班集體的領導者，是班級活動的組織者與策劃者。二十一世紀需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對班主任工作提出了新的要求。班主任在學生全面健康的成長中起著導師的作用。班主任工作直接影響到學生個性心理的形成，如果措施、態度與方法不當，就會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心、自信心的毀滅，產生心理扭曲。

班主任既要完成教學任務，又要抓學生的思想道德素質，其工作的核心就是德育工作。我結合多年的班主任實踐，就班主任如何做好德育工作談幾點感受和體會。

一、肯定和鼓勵教育相結合

班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據了學生大部分的時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關心集體的表現機會。班主任如果不講究工作藝術，不揚其長避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下種種錯誤時，有時班主任會忘記他們的長處而吐出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，使他們受到心理傷害；甚至在家長面前告狀一番，使學生回家還要受家長的斥責、訓罵。久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產生敵對情緒，繼而進一步加劇學習上的惡性循環與行為上的不良表現。對于這類學生，班主任最有效的工作方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結合，在班級工作中，為他們提供創造能取得成功的情境及自我表現機會，設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，給予實實在在的幫助。如學業上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，還逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當的批評后也應給予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。

二、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個學生都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他們便是溫馨的，溫暖的。我是這樣努力營造一個溫馨的班級的。

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理的同時，也讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。當他們仍不能嚴格遵守紀律時，及時提出批評，并在全班檢討，由全班同學監督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規處理。

三、給學生一個寬松的環境

寬松就是不可對學生過于約束，因為學生正處于各面都成長、發育的時期，活潑、好動，常會犯一些不大不小的錯誤。如果班主任不能正確對待、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中的跳蚤一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙而無法正常發展。在此種狀況下班主任不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當中要把持好尺度。例如，我班的兩名學生由于口角而發生打架事件。對于這件事我當時雖然很氣憤，但我并沒有急于去處理，而是請他們幫助我處理班級的一些事情，第二天針對這類事件我利用班會讓幾名同學表演了一個關于學生之間“打架”的小品，并要求每個學生都發表意見。接下來當我要處理這件事時他們已經和好如初了，并且都承認了錯誤，而且此后在我班這類事情幾乎再沒有發生。因此，我認為小問題可以適當放寬政策，給學生重新認識錯誤的機會，從而培養他們自己處理問題的能力。

四、養成踏實、勤奮的行為方式

成功的創業者對待事業總是十分執著，對新知識、新技術孜孜以求，即使幾經跳槽但也長期持續地圍繞一件事努力工作，踏踏實實，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經驗卻是相似的，年輕人只有具備踏實、勤奮的工作作風才能開辟一方天地，才能在自己的領域里有所創新。職校培養的是直接從事實際工作的中高級技術人員，更應該強調踏實、勤奮的工作作風。

五、當好“心理醫生”

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，更是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的，受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任深入學生，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發揮自己的主導作用，使班集體在學校教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為學習的主人。