加強(qiáng)實(shí)施職業(yè)教育中的“三業(yè)”教育

摘 要： “三業(yè)”，即敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。將“三業(yè)”教育作為職業(yè)指導(dǎo)教育中的重要方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分期實(shí)施，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率和優(yōu)業(yè)率。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)指導(dǎo) 敬業(yè) 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)走出校門，進(jìn)入社會時(shí)，就意味著處在了一個(gè)人生的重要關(guān)口。每個(gè)學(xué)生都面臨著甚至多次面臨著選擇職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題。隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代由學(xué)校或勞動部門對中等職業(yè)學(xué)校的包分配工作的做法已被打破。除了選擇參加高等職業(yè)院校的招生考試?yán)^續(xù)深造之外，大部分的學(xué)生主要依據(jù)所學(xué)的專業(yè)和自身的條件，按照自己的職業(yè)理想，結(jié)合社會需求自主擇業(yè)、立業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

我們能否把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有道德、有愛心、有理想的人，同時(shí)又能被他人所尊敬的人？為什么大部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)眼高手低，眼睛卻總是瞅著那些人氣旺的地方，如電腦技術(shù)、金融行業(yè)等，造成某些崗位的人員過度集中，導(dǎo)致就業(yè)困難？在當(dāng)前就業(yè)壓力巨大的情況下，我們除了教給學(xué)生專業(yè)技能以外，還能教給學(xué)生什么？

面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和熟練的專業(yè)操作技能外，還必須具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。因此，在學(xué)生接受三年的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分期實(shí)施敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)即“三業(yè)”的職業(yè)指導(dǎo)教育方案。以素質(zhì)教育為根本，以培養(yǎng)學(xué)生做一名“合格的技術(shù)工人”為基礎(chǔ)，養(yǎng)成職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，開展以促進(jìn)就業(yè)率和優(yōu)業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的系統(tǒng)教育。堅(jiān)持從入學(xué)到畢業(yè)，將“三業(yè)”教育融于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，全面展開，全面教育。

1.一年級重點(diǎn)進(jìn)行“敬業(yè)”教育

作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，邁出校門后首先面臨的是從專業(yè)知識、工作技能基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)向社會工作崗位的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求并發(fā)揮應(yīng)有的作用，既要看其專業(yè)知識的掌握程度，更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)教育，讓學(xué)生懂得敬業(yè)的重要性。

1.1敬業(yè)精神是一種責(zé)任心，是對工作、對事業(yè)的全身心投入。

“業(yè)精于勤，而荒于嬉”。學(xué)生做人的重要基礎(chǔ)是敬業(yè)精神。敬業(yè)者能夠充分調(diào)動自己的聰明才智，補(bǔ)基礎(chǔ)、查資料、練技術(shù)、攻難關(guān)，為學(xué)而做，做中求學(xué)，從而在學(xué)識和業(yè)務(wù)上才能有所進(jìn)步。反之則寧愿混天聊日，虛擲光陰，更不能談及對工作的勝任了。

1.2社會、單位、家庭和親友都需要敬業(yè)者。

社會呼喚敬業(yè)者，更能接受敬業(yè)者。用人單位理所當(dāng)然最看重的畢業(yè)生是否具備責(zé)任意識、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力。單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事都喜歡踏實(shí)做事的人。在經(jīng)濟(jì)社會中單位都需要能人為它做事和賺錢，以維持發(fā)展。員工的敬業(yè)精神愈來愈受到用人單位的關(guān)注。

1.3同事們希望得到你在業(yè)務(wù)上的幫助和指導(dǎo)；家庭期待著你的進(jìn)步和成績；親友們希望在必要時(shí)得到你的幫助和支持。隨著社會高科技的發(fā)展，生存競爭將日益激烈，無過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)者，必將被激烈競爭社會所淘汰而“下崗”。現(xiàn)在很流行一句話“今天工作不努力；明天努力找工作”。所以，敬業(yè)精神是時(shí)代的呼喚、社會競爭的需要、社會發(fā)展的需要，也是自己生存的需要。

在敬業(yè)教育過程中，我們應(yīng)注重目標(biāo)與方法的結(jié)合。利用各類校內(nèi)校外教育資源，利用各種教育機(jī)會和條件，開展有益有效的教育，來培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。通過組織入學(xué)教育、專業(yè)介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生回校報(bào)告、參觀校內(nèi)外基地、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等進(jìn)行職業(yè)道德教育；注意進(jìn)行吃苦耐勞教育和基本素質(zhì)養(yǎng)成，以班級為單位安排勞動周，在教師的帶領(lǐng)下，參加專業(yè)實(shí)踐活動；設(shè)立勤工助學(xué)崗位，增強(qiáng)勞動觀念。

2.二年級重點(diǎn)進(jìn)行“就業(yè)”教育

就業(yè)指導(dǎo)是聯(lián)系學(xué)生與職業(yè)、教育與職業(yè)、學(xué)校和社會的橋梁，通過就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生熟悉職業(yè)的情況，有目的地發(fā)展自己的個(gè)性和潛能，主動適應(yīng)社會主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要，合理地選擇自己的職業(yè)，用學(xué)到的技能為國家和社會作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.1明確意義，轉(zhuǎn)變觀念。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是初中畢生升入職業(yè)學(xué)校的。他們雖然選擇了學(xué)習(xí)某種專業(yè)，有了職業(yè)定向，但對未來職業(yè)的認(rèn)識卻是朦朧的、淺薄的；對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力及求職心理缺乏全面的了解；對社會的職業(yè)需求及求職模式、求職技巧知之甚少。另外，我國與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比，年輕一代職業(yè)意識覺醒較晚，過于信賴社會和父母，職業(yè)競爭觀念較弱，在選擇職業(yè)和就業(yè)方面存在著很大的盲目性。因此，通過就業(yè)教育，學(xué)生能轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)中的職業(yè)偏見，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展與社會需求相結(jié)合，樹立正確的就業(yè)觀。

2.2理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和社會需求，針對學(xué)生自身的特點(diǎn)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等有關(guān)知識，通過觀看錄像、模擬訓(xùn)練、座談討論、參觀考察等活動把學(xué)生的個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動。

2.3結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)教育。加大學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，全天候?yàn)閷W(xué)生開放所有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)一些相關(guān)專業(yè)的知識和能力，培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力；高度重視與社會行業(yè)和企業(yè)的廣泛合作培養(yǎng)人才，讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，在全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)職業(yè)能力。

2.4堅(jiān)持學(xué)校與家庭和社會相結(jié)合。從家庭入手，讓學(xué)生通過從事家務(wù)勞動和調(diào)查父母、親友的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從中得到愛心的呵護(hù)和真誠的指導(dǎo)，獲得一定的教益；積極組織學(xué)生參加學(xué)校的課外和社會實(shí)踐活動，充分利用見習(xí)、實(shí)習(xí)等機(jī)會了解社會、了解職業(yè)，有計(jì)劃地搞好社會調(diào)查，重點(diǎn)了解專業(yè)對口單位用人情況、職業(yè)變化情況、有關(guān)行業(yè)經(jīng)營情況、社會對各類人才的需求情況，等等，通過這些調(diào)查，使學(xué)生心中有數(shù)，為將來走向社會打下牢固的基礎(chǔ)。

3.三年級重點(diǎn)進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”教育

隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，非國有經(jīng)濟(jì)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中占有越來越大的比重。非國有經(jīng)濟(jì)不但成為吸引中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的一條重要渠道，而且為創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。自主創(chuàng)業(yè)是解決學(xué)生就業(yè)問題的一條重要途徑。

3.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的社會就業(yè)壓力，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)是解決中國社會就業(yè)問題的重要途徑。我們需要在教育中轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；要培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識，掌握風(fēng)險(xiǎn)防范的基本方法，增加創(chuàng)業(yè)成功率。

3.2培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)的成功很大一部分取決于自身的心理素質(zhì)，我們可以通過大量創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，培養(yǎng)樹立學(xué)生的自信心；培養(yǎng)積極的處事態(tài)度、良好的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感；培養(yǎng)競爭意識和競爭精神，敢于超越別人，具有爭取成功的勇氣；培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奮的精神。

3.3培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種特殊的能力，這種特殊的能力往往影響創(chuàng)業(yè)活動的效率和創(chuàng)業(yè)的成功，同時(shí)創(chuàng)業(yè)能力又必須通過創(chuàng)業(yè)活動才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)能力。因此我們應(yīng)創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生直接參加社會實(shí)踐活動，積極走向社會，走向生產(chǎn)、經(jīng)營第一線，使其在實(shí)踐活動中萌生創(chuàng)業(yè)意識并通過創(chuàng)業(yè)活動才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，調(diào)整和豐富知識結(jié)構(gòu)，鍛煉才干，從而形成真正的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)我們也應(yīng)對職業(yè)教育進(jìn)行根本性改革，圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練過程。比如車、鉗、機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生就可以承包一定的生產(chǎn)任務(wù)，直接參加生產(chǎn)經(jīng)營和管理，這樣便可使學(xué)生在實(shí)踐中整合自己各方面的知識、素質(zhì)和能力，使之成為實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。

分期實(shí)行敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這“三業(yè)”職業(yè)指導(dǎo)教育方案，教育過程實(shí)行由從低到高，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整統(tǒng)一的職業(yè)指導(dǎo)教育體系。通過分期的教育，讓“敬業(yè)是前提，就業(yè)是目的，創(chuàng)業(yè)是貢獻(xiàn)”、“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“騎馬找馬”這些新型就業(yè)觀不斷深入學(xué)生，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生走向社會、立足社會、服務(wù)社會打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉典.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程［M］.人民教育出版社.

［2］尚志平，劉其富，邱以亮.職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育［M］.高等教育出版社.