車工實訓教學方法淺探

摘 要： 實訓教學是高等職業教育的重要環節，作者按照國家職業能力車工中級技術對學生能力要求，結合實踐，闡述車工實訓教學的方式方法。

關鍵詞： 高職工科類專業 車工實訓教學 教學方法

車工實訓教學是高職工科類專業重要的教學環節，是培養學生車床實際操作技能的主要途徑。根據高等職業教育的定位要求，學生要不但掌握必要的理論知識，而且要有較高的操作技能，增強他們在就業中的競爭力。車工實訓教學的任務，就是培養學生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能和解決實際問題的能力。車工實訓教學課題比較廣，接觸內容比較多，要想組織好車工實訓教學，使學生盡快理解和掌握基本操作技能，提高車工實訓教學質量，實訓教師就要調動學生的實訓積極性，培養他們的實訓興趣，增加他們的好奇心，提高他們的主觀能動性和解決實際問題的能力。

1.車工實訓要求

現行的中等職業類車工實訓教學大綱規定：車工實訓課是一門培養學生掌握初中級車工操作技能技巧的課程，它的內容包括車外圓平面臺階和鉆中心孔；車外溝槽平面槽和切斷；鉆車鉸圓柱孔和車內溝槽；車成形面；車內外三角形螺紋；車矩形梯形螺紋；車蝸桿和多線螺紋；車偏心工件；復雜零件的裝夾和車削及復合作業，掌握一定的先進加工工藝；能熟練地使用、調整車床，正確使用工夾量具和刀具，并能熟練地刃磨刀具，獨立進行車床的一級保養，等等。

2.實訓安全和機床操作規程講解

在車工實訓中，存在諸多安全隱患，包括機床強電、飛速旋轉的工件、鋒利的刀具和高溫的鐵屑，如操作不當，將會對人身和機器造成傷害，后果十分嚴重。所以在實訓開始之前，教師要對學生加強安全操作規程的教育，并且要貫穿于整個實訓過程之中，利用事故案例反復進行教育。查看學生工作服、鞋、帽穿戴是否符合規定要求，如果發現勞動保護用品穿戴不整齊，馬上勸其返回穿戴，把不安全因素消滅在萌芽之中。確保學生把安全操作規程掛在嘴上，牢記心間，加深安全意識，堅決杜絕安全隱患。

3.演示教學和操作技巧講解

3.1在車工生產實訓中，學生對剛接觸的新課題常覺得很難理解與掌握。因為學生既沒有知識準備，又沒有感性認識。因此，在學習新課題之前，教師應先做好演示性示范，但是不宜講得過深、過細，主要目的是使學生初步了解大致情況，同時設置一定的懸念，培養學生的觀察能力、自學能力，培養學生積極的思維能力，激發學生學習的積極性和主動性，提高實訓的趣味性。對于每個新的實訓課題，如能做到學前先演示，讓學生去觀察、認識，使學生產生一定的懸念而自發思索，定能培養他們的學習興趣，挖掘他們的學習潛力，使他們真正成為學習的主體，從而有效提高實訓教學效果。在實訓教學過程中，教師要特別注意“演示”這一環節，充分認識學生是學習的主體，充分調動學生的學習積極性，增強學生的感性認識，變抽象為具體，再把具體問題進一步抽象為概念、理論知識，使學生容易理解和掌握。

3.2在演示結束，學生觀察、思考之后，教師可將相關工藝知識傳授給學生，這樣學生就比較容易理解。講完相關的專業知識后，示范是必不可少的，因為這是學生模仿的對象。教師的動作是否規范、正確，直接影響到學生實訓動作的是否正確和規范，同時也直接影響到生產實訓的安全與否。學生進行第一次練習時，一般都是直接模仿教師的示范動作，因此教師的示范應規范正確，講解清楚，從而使學生真正理解，敢于操作。

3.3上課前，教師首先要向學生宣布新課題，說明學習新課題的目的、意義、任務和具體要求，分配學生工作位置和實訓崗位；其次要向學生清晰地說明學習內容、技術要求、工藝規程；再次要向學生介紹課題需用的車床、材料、工具及其使用方法；最后要向學生講明工藝安排與合理的操作方法，指出操作過程中容易出現的問題及其解決方法，做到文明生產，安全操作。

3.4教師在講授課題內容和示范操作的基礎上，給學生分配實訓任務。分配學生實訓位置和實訓工件后，要求學生對自己使用的車床、工夾量具、圖紙等作全面細致的準備、檢查。

4.學生上機床操作，教師巡回指導

對最初的技能訓練，每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實訓程度也不一樣，教師應讓學生循序漸進，由淺入深，從慢到快，逐漸掌握操作技能。初次訓練，部分學生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規范、協調，教師不要一味指責，應耐心指導，并加以糾正，讓學生知其利弊，及時更正。教師要注重學生的個性差異，挖掘和培養學生的潛能，多加鼓勵，正確引導，使學生在實訓過程中產生濃厚興趣，這樣才能創造良好的實訓氛圍。

4.1車床的基本操作包括工件的裝夾，刀具的選用，通過換檔改變車床主軸的轉速，雙手在走刀、進給時的相互配合，等等。在學生基本操作訓練初期，車床主軸轉速不宜過高，刀具、工件都可以選鋁棒代替。其目的主要是使學生通過上機操作，訓練兩手在操作過程中的協調能力，要求能靈活調整車削速度和控制進給量。在學生通過一段時間的車床操作和車削簡單表面訓練，基本掌握車床的一般操作要領后，要提高學生的基本操作技能，使學生在學習中保持較高的學習興趣，教師就需根據大綱要求，在教學內容上注意選用多種類型的課題讓學生訓練。在課題難度上要由簡至難，循序漸進。要求每個學生都必須過關，使學生通過這些課題訓練掌握好基本操作技能，為學習新的內容打下良好的基礎。

4.2每一個工件完成后，教師都應對實訓成果作出評價。批改工件時，應找出問題所在，告知學生如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每個學生制作工件的批改，應有針對性，實行個別輔導。對于大多數學生均出現的典型問題，教師應集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，以在以后的練習中避免同類問題的產生，使學生共同提高實訓技能。通過對實訓課件的評分，針對容易出現的問題，教師可與學生共同探討，互相交流實訓成功的經驗和體會，討論實訓中出現的問題，分析造成工件差或報廢的原因。教師還要讓學生了解不合理的工藝和車削方法所造成的嚴重后果，懂得要獲得較高的加工質量和熟練正確的操作技能，必須養成細心、認真、嚴謹的作風，從而不斷提高車工操作技能。

5.結合生產實際教學，提高學生的實際動手能力

學生在經過基本功和典型課題訓練之后，其獨立操作能力會有一定提高，這主要表現在：能根據圖紙的要求比較正確地編制出加工工藝和選用刀具；操作加工技術、測量技術也都已熟練掌握；課題工件加工的合格率得到很大的提升。實踐證明，當學生的基本操作技能已達到一定的水平后，如果實訓教學總是停留在教師指定的課題訓練上，不僅會使學生的學習激情下降，影響學生操作技能的進一步提高，而且會使實訓的消耗增加，實習成本提高。為此，教師就應對教學方式進行改進。

5.1把課題教學按產品生產加工要求模擬訓練，限定加工時間，實行不合格報廢制度，并對因加工不合格造成的材料額外損失，由學生本人按材料價格的一定比例賠償。

5.2結合企業質量管理標準，給學生講解產品質量要求。

5.3聯系一些生產企業聯系，為他們加工一些零配件。因為這些產品的圖紙、材料都是由廠方提供，這些零件的加工，不僅在實習中沒有做過，而且尺寸精度要求高，加工難度大，只要有一項不合格就要賠償材料費。通過生產實訓，既可以訓練學生的實際操作技能，又可以創造一定的經濟效益，有效降低實訓成本。

參考文獻：

［１］翁承恕.車工生產實習96新版.北京：中國勞動出版社，1997.

［２］明立軍.車工實訓教程（豐田教學模式）.北京：機械工業出版社，2007.2.