推行導學案,打造高效課堂

摘 要： 在圍繞“減時增效”的新形勢下，實施導學案便很有必要。本文就我校英語備課組嘗試如何推行導學案，打造高校課堂的一系列措施和具體做法，以及此舉產生的作用效果進行了論述。

關鍵詞： 導學案 運行步驟 高效課堂

隨著《關于規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的意見》的出臺實施，教師傳統的教學觀念、方法已不能勝任新形勢下的教學任務。教師授課時間相對減少，而學生自主學習的時間增多，這對過去的教學觀念、教法產生了巨大的沖擊。在圍繞“減時增效”的新形勢下，導學案的編寫已成為高中英語備課組必須做的工作。下面我就我校英語組在前一階段教學中推行導學案教學，打造高效課堂的一些做法進行簡要介紹。

我們組對導學案的基本運行程序分為六個步驟：小組備課→集思廣益→編印學案→研討教法→課內訓練→課后整改。

一、小組備課

根據教材內容和組內教師的實際情況，我們備課組分為三個組，每組3-4人。一周三個導學案。每組負責一課時的導學案內容。根據所分的備課任務，每個組要先認真鉆研教材、大綱，并查閱、研討近幾年來全國各地區的與本課時相關的高考試題，在此基礎上，確定每課時的導學目標要求、高考考點、重難點、預習思考題（包括新的單詞、短語、句型和語法等）、導學學案等內容，并有配套練習題，形成草案。習題的設計要力求形式多樣，同時也要注意設計的層次和梯度，旨在讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優秀的學生 “跳一跳”。導學案的內容和要求都是嚴格按照學校的相關規定制定的。

二、集思廣益

除平時在辦公室進行交流討論外，在集體備課時，還要每組先由一位教師作總發言人，說說學案編寫的思路及其概況，再由其他教師予以補充、提出修改與建議，討論后形成完整的導學案。

三、編印學案

學案通過編寫審核后，置上編者、審核人與日期，并立即進行印制。印好的學案一般是至少提前一天發給學生，以便學生課前預習（有時也可視情況隨堂分發）。每次除學生與教師使用外，還要保留存檔，便于以后修改。

四、研討教法

學案的使用對象主要是學生，教師既要利用學案，又不能拘泥于學案。所以，研討教法便十分重要。我們通常的做法是：第二天上課，教師先拿出部分時間檢查學案的完成情況和學生預習情況。也可事前抽查一些學案，在必要時加以批改，從中了解對學生來說哪些是難點、易錯點，設計出相應的導學思路，以便在上課時教師講解既有所側重，又有針對性和計劃性。

五、課內訓練

首先，教師在使用導學案時要根據本班學生的認知水平進行增減和再組織的（即常說的第二次備課）。美國著名教育心理學家杰羅姆·布魯納(Jerome Seymour Bruner)的“發現學習”理論強調：學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。所以教師不是手拿導學案，一講到底，而是真正放手給學生。讓學生動起來，把課堂還給學生，讓學生在課堂上進行互助交流研討。交流研討的主要內容是疑難問題的思路和方法、提出還沒弄懂的問題。學生對疑點和難點問題不能自行解決的，這時需教師及時加以點撥，并給以適當的補充；教師的精講也重在解題方法、技巧上。

其次，教師要進行歸納拓展以明確知識網絡，形成規律性的東西。布魯納強調：“得到與已確定的知識領域相聯系的一些新知識，使得新知識在需要的時候能幫助重新獲得那可能適合于它的東西。”因此，教師應指導學生注意一題多變，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

最后，教師要加強課內訓練鞏固，尤其是限時訓練。其間教師可做好個別輔導工作。然后進行一系列的技能訓練，以讓學生在實踐中進一步強化知識。

例如：在學習模塊五第二單元Reading第二課時時，課文中有一句：The world’s population has grown to more than six times what it was in 1800. 我們是這樣設計的：The world’s population has?搖?搖 ?搖 ?搖 ?搖?搖more than six times?搖?搖 ?搖it was in 1800.學生先預習補全句子，再嘗試分析這個句子的結構形式。因此句是一個新的句式，所以可從six times來啟發學生了解這是一個有關倍數表達的句型，即 “... times + what 從句”。 然后引導學生聯想歸納常用的還有哪幾種表達方式。

①... times + as + adj./ adv. + as+ ...

②... times + adj./ adv.比較級 + than + ...

③... times + the width ( size ，length ，height ，...) of + ...

隨之讓學生根據以上知識用不同的方法完成下列句子的翻譯：

“這座新樓是那座舊樓的五倍高。”

①The new building is____________as the old one.

②The new building is____________the old one.

③The new building is____________the old one.

④The new building is____________the old one is .

最后，設計兩個鏈接高考的習題來對此進一步訓練強化。

① According to statistics，a man is more than twice as likely.

to die of skin cancer____________a woman. (2009贛)

A. thanB. suchC. so D. as

② Peter’s jacket looked just the same as Jack’s，but it cost.

____________his.(2009遼)

A. as much twice as B. twice as much as

C. much as twice as D. as twice much as

六、課后整改

導學案和教學設計要通過課堂教學給予檢驗。先上課的教師及時將教學體會反饋給后上課的教師，大家共同商討作出相應的調整，全部上完后，把各位教師在教學過程中發現的問題進行總結，將導學案修改存檔，個人體會可記入授課教后反思以備今后借鑒。

導學案是教師為實施高效課堂而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學方式。自我們組實行導學案以來，已初步達到了預期的目標，學生的反映良好，感受是：課前預習比不預習直接聽課強；直接做題比講課效果更佳。因以前上課，學生一味忙于做筆記，課前預習較少，所以上課處于被動的狀態聽，練習也相對少些。如果課上只用多媒體教學，學生手頭又無講義，課后就不利于學生的溫習鞏固。現在有了導學案，既讓學生明確了學習目標，進行預習和自學，又把基礎知識中存在的疑難問題、易混點都用不同的顏色或符號做好標記，能讓他們對知識的重難點做到心中有數，聽課就可以做到有目的性、計劃性，從而提高學習質量和效率。因此，這樣的教學方式不僅可以增強學生學習英語的信心，促進他們自主學習和良好學習習慣的養成，而且可以增加課容量，大大提高英語課堂教學的效率。

總之，推行導學案教學策略既有助于集思廣義，又有助于資源共享，更有助于學生獨立自主的學習習慣的培養。但一切事物存在兩面性，在導學案實行的過程中，也存在著這樣那樣的問題。比如，我們實施了導學案后，教師的任務并未減輕。實際上是對教師的要求更高了。 教師在課堂上認真組織學生進行有效的學習，不是說有了“學案”就“放羊”。課下，教師在打印學案前要搜集更多適合教材、學生的教學資料，要精心篩選各種習題，使之更適合不同層次學生的需要。那么，課下的工作就要做得更深、更細，這樣的課堂才能做到既因材施教又高效。所以，教師的任務非但沒有減輕，反而增大了工作量，只不過是“隱藏”在課下了。另外，我們組實施這一教學策略時間不長，要想讓教師的“導”和學生的“學”有機地統一起來，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，以及怎樣把導學案與課本真正地有機結合發揮其最大功效，探究之路還漫長，仍需要全體英語教師的共同努力。但是，我相信，只要我們把時間合理地統籌安排好，群策群力來編制導學案，學案的實施將會給我們帶來意料不到的收獲。那么，打造高效課堂，提高英語課堂教學質量和效率的目標定會實現。

參考文獻：

［1］杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915-）.美國教育心理學家和教育家的教育理論.

［2］趙聰.英語學案教學初探，2009.4.

［3］楊鳳蘭.淺談導學案，2010.1.