論機械設計制造及自動化專業的構建

一、問題的提出

據數據統計，我國截至2009年，開設本科院校（不含民辦）720所，其中有440所院校開設機械設計制造及自動化專業（以下簡稱機自動化專業），在校本科生約16萬人，是我國目前普通高等學校中開設規模最大的本科專業之一。作為機械產業的重要支柱專業，近年來，機自動化專業和其他工科專業一樣存在師資隊伍、教學方法等薄弱環節：課程之間內容互為交叉而設置又缺少聯系，教學人員對專業課程的培養目標定位不明確，影響培養質量，傳統的課程設計與社會的迅猛發展脫節。本文從專業課程的設計，教師與學生自身方面加以探討，以對機自動化專業出現的問題解決有所幫助。

二、機械制造及自動化專業構建

1.準確把握專業培養目標。

教高［2006］16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。在經濟社會飛速發展的今天，機自動化專業應以經濟需求為導向，優化專業教學內容，加強師資隊伍與教學實踐基地的建設，形成以能力培養為宗旨的高職辦學模式。通過教學一體、工學結合的教學，培養學生職業道德，掌握職業技能，具備創新研發能力，掌握現代工業技術，擁有高學歷層次的一線應用型人才。

2.構建相應的課程體系與適應培養目標。

機自動化專業課程體系的構建應以工作崗位對學生能力的要求為基礎，以學生為主體，注重專業能力，突出專業特點。信息技術的發展極大地帶動了傳統制造技術，機自動化專業課程的設置體系中應包含制造技術與信息技術相融合的課程，除用“機械制造技術基礎”整合了“機械制造工藝學”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機床概論”等幾門課程［１］，另開設有關信息技術的課程，如數控、網絡制造等。因機械專業課程實踐性較強，在完成該課程后，教師應安排一定的時間，讓學生運用計算機輔助理論知識進行課題設計，綜合運用所學專業知識，運用計算機分析一般零件的工藝設計問題與某一工序的專用夾具。

（1）構建以數控機床為主軸的課程體系。數控技術是機械專業學生的必修課，應用之取代原來的“機床設計”，按照機電相融合的思路，對學生進行綜合設計訓練。通過此課程體系，學生能熟練運用“數控技術”，“機電一體化”等所含的相關知識，掌握數控機床設計方案的擬定、分析與必要的計算，掌握零部件的計算方法與結構設計，增強收集資料、編寫技術文件的能力，提高解決機電一體化問題的效率。

（2）開設綜合課程設計。在學習了“機械制造技術基礎”、“數控技術”、“生產過程信息技術”等課程后，教師應對學生進行為期一周左右的實踐鍛煉，使其了解機械基本理論，網絡設計的原理，以及零件從CAD到數控加工的全過程。主要內容是讓學生運用所學知識，在計算機上用Pro/Engineer軟件設計自己感興趣零件的三維模型，訓練用計算機設計的能力，之后擬定該零件的加工過程，計算加工參數等并在計算機上加以演練，根據零部件的具體情況進行數控加工仿真并進行后置處理，最后通過網絡傳送該程序至數控機床加工所設計的零件并撰寫設計說明書。整個過程是先進制造技術與信息技術相結合的較完整過程，完全符合機械類專業人才培養目標，可極大地提高學生們從事現代制造技術的興趣［2］。

3.打造一支過硬的師資隊伍。

高職教育不同于一般的大學教育，有其自身的特點，教師不僅要有扎實的理論知識，豐富的實踐經驗也必不可少，才能將實踐中的生產管理知識內化并傳授于學生。學校應建設一批高教學水平兼以強實踐能力的“雙師型”師資隊伍。教師的舞臺不局限于學校，學校應堅持“走出去，請進來”的原則。“走出去”，讓教師到企業參觀學習，增強實踐經驗，更新專業知識;“請進來”，聘請企業中經驗豐富的工程師、技師參與指導教學和實踐基地建設，培養一支真正意義上的“雙師”隊伍。

機械設計制造領域的高級工程技術人才是機自動化專業的培養目標，任何一個層次的教育目標都可分為三個部分，即知識、能力、道德。顯性知識以記憶為主，而高等教育中大部分為顯性知識，即要求掌握的實踐技能與解決問題的能力，這是無法用文字表達的，但恰恰對于機械人才的培養目標至關重要。能力是整個教育活動的關鍵，知識靠教師傳授加以自學完成，能力靠實踐鍛煉形成，而道德目標的實現則是一個逐步完善的過程，需要教師在教學過程中，從整體上把握教學內容、方法與目標之間的關系，提高教學效果和培養人才的質量。

4.增強學生的學習興趣，培養獨立自主的學習能力。

當今處于知識爆炸的時代，知識更新迅速加快。學校教育的完成不是一個終點，終身教育才是根本發展途徑。在學習理論的過程中，學生通過自學解答遇到的問題，能學會經常思考，如何思考，理清思路，在尋求答案的過程中，鞏固基礎理論知識，體驗成功的喜悅。機自動化專業實踐性強，學生在掌握理論知識的基礎上，應充分利用學校安排的實踐機會，帶著問題去企業實習，運用所學知識解決實際問題。

三、結語

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”時代發展日新月異，知識更新速度加快，機械專業密切聯系現實經濟發展，課程設計的改革，必將引起教學內容方法的相應改革，高職院校應抓緊建設“雙師”隊伍，增強學生自主學習能力，形成機自動化專業的特色，培養符合崗位需求的高技能型人才。

參考文獻：

［1］韓秋實，王紅軍 .機械制造技術基礎［M］ .北京：機械工業出版社，2005.

［2］鐘建琳，陳秀梅 .制造綜合課程設計指導書［Z］ .2004.