韓語歌曲在韓語教學中的應用

摘 要： 如何使外語教學能夠更加有效地進行，改變長期以來傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式，一直是許多外語教師研究和探討的問題。近年來，越來越多的外語教師選擇使用歌曲教學達到有效教學的目的，而且效果顯著。在韓語教學中，利用多種方法將音樂與韓語教學結合起來，不僅有助于學生習得韓語知識和技能，而且能夠促進學生素質的全面發展。本文主要論述韓文歌曲在課堂的優勢，探討如何選用和使用歌曲，使用何種步驟何種方法進行韓語訓練。

關鍵詞： 韓語歌曲 韓語教學 應用

一、引言

隨著教育教學改革的逐步推進，廣大教師不斷探索和實踐，并且不斷尋找適合自身教育群體的方式方法，教師的角色已不單是“傳道、授業、解惑”，一些陳舊、古老、單一的教學方法已越來越不適應教學現狀。在教學中，我們應探索如何把趣味性歸還給學習過程，給學生創造最佳的學習狀態、積極的學習氣氛，對于剛起步學韓語的學生來說，這一點尤其重要。在韓語教學中使用韓語歌曲，結合多媒體教學手段，能充分調動學生韓語學習的積極性，活躍課堂氣氛，創設輕松愉快的學習環境，增強授課效果。在課堂上如能夠巧妙地運用韓語歌曲，將會對韓語教學有很大的幫助，訓練韓語語音、語調，提高聽、說、讀、寫、譯能力；擴大詞匯量；復習鞏固語法及句型結構；增加文化背景知識；陶冶美的情操等方面都有顯著作用。

二、利用韓語歌曲進行的訓練及韓語歌曲在教學中的應用

1.巧練語音技能

韓文歌詞是最鮮活生動的口語，平時很難區分的連音化、緊音化、同化等語音現象在歌曲中頻繁出現，不注意就學不下去。在學唱韓文歌曲時，常常要學生根據語音規則標出有連音、緊音、同化等語音變化的地方，再對比歌手的唱法，加強對連音、緊音、同化的模仿。學生反映這樣做不僅有利于他們牢固地掌握語音變化，而且易“習慣成自然”，在潛移默化中較快地提高其語速和語言表達的流暢度。如剛學完韓文字母后，我給學生播放了容易學唱的“●●●●（三只熊）”、“●●●●●●●（青蛙與蝌蚪）”、“●●●●（字母頌）”等童謠，讓他們從中體會連音、緊音，難點不費吹灰之力迎刃而解，學生還不覺得枯燥乏味，反而對韓語更感興趣了。

2.聽力訓練

很多學生認為聽力是韓語學習各個技能中最難的，原因有很多，可能是對聽力技能的忽視，合適的聽力材料較少，沒有真實的聽力環境，或者做聽力練習時太過緊張，等等。歌曲教學緩和了學生的緊張情緒，提供了真實的地道的語言環境，對學生的聽力的提高有很大的幫助。通常我在課前將歌詞編成填空練習，在課上發給學生，讓他們填空。可根據學生的聽力水平決定應空出哪些詞，一般是填主語、謂語和賓語，或重要的單詞詞組，同音異義詞，出現連讀的地方，等等。學生很喜歡這類有趣又有挑戰性的活動。讓學生分析沒填出來或填錯的地方，用以幫助學生找出他們發音或聽力上的不足，培養學生分析、解決問題的能力。

3.提高口語表達能力

韓文歌曲里所運用到的語言、句型、各種表達都是非常地道的，歌詞比較容易讓人朗讀與記憶。而且里面的發音也很純正，對于學生形成正確的發音起到了較好作用。學生還可以根據教師的要求就歌詞的意思或整個歌曲所要表達的思想內容展開討論。比如，教學生唱韓劇里的主題歌“●●●（大長今）”后，讓學生對女主人公進行討論發表，既操練了語言，又交流了思想。所以說恰當地運用外文歌曲輔助外語口語教學，效果不錯。

4.提高閱讀能力

聽學一首歌，在大部分的情況下，都要求同學弄清所學歌曲內容，學生有基本的歌曲文本，教師可以就歌詞來提問，其實這樣相當于快速閱讀，在此之中，逐漸地提高學生的閱讀能力。

5.提高寫作能力

教師也可以讓學生聽完后進行寫作，寫一些聽后對這個曲子的想法，或者這首歌和以往你聽過的類似的歌曲的異同點，等等。比如，教學生唱韓國歌手安在旭的“朋友”，韓國UN組合唱的“禮物”等歌曲后，讓學生寫聽完之后的想法。且通過學唱韓文歌曲，學生們記住歌詞，這樣自然而然地記住了句形，對寫作也非常有利。

6.提高翻譯能力

韓文歌曲形似詩歌，翻譯起來看似簡單，但要譯好實則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結合起來，翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。比如，學生平時很喜歡看韓劇，很喜歡唱翻唱歌曲，韓劇“伊甸園之東”的主題歌正是翻唱王菲的“紅豆”。大部分學生都熟悉這首歌曲的旋律，因此，我讓學生翻譯歌曲并教學生韓文版歌曲“紅豆”，將它和學生的翻譯比較，讓學生很好地理解了直譯和意譯二者之間有什么區別。諸如此類的練習多了，理論知識慢慢豐富了，學生的翻譯能力和興趣也會不斷提高。為增強趣味性和提高翻譯難度，還常常要學生把韓文歌曲用自己的譯文唱出來，這大大激發了大家的翻譯熱情。把翻譯與外文歌曲結合在一起，是有效提高翻譯能力的方法之一。正如學生所說，每次譯文都是他們費盡心思“憋”出來的，所以印象相當深刻，比直接學習韓文課文、翻譯技巧要印象深刻得多。

學生喜歡唱的翻唱歌曲有“●●（朋友）”，“●●（童話）”，“●●●●●●（甜蜜蜜）”，“●●●●●（死了都要愛）”， “●●●●●（夜來香）”，“●●（紅豆）”，“I believe”等。

7.加強文化背景知識

我們需要使學生在學習語言的過程中了解韓國文化，發展跨文化交際意識和能力。教師須在課前精心準備，搜集將播放的歌曲的歷史背景知識及其他相關信息，在課上進行適當的講解。這對學生理解歌詞和領會曲調都有好處。例如，朝鮮民歌“阿里郎”的版本很多，其中最為人們熟悉的“阿里郎”是高麗時期就流傳下來的一個愛情故事，一天里郎回家，看見財主和妻子在一起，于是起了疑心離家而去，圣婦望著里郎遠去的背影唱起了這首“阿里郎”。唯美的旋律，婉轉的期盼之情，鮮明的民族特色，使這首歌成了朝鮮民族民謠中歷史最悠久的民謠之一，也成了朝鮮民族的代表性民謠而流傳至今。所以，恰當地運用外文歌曲欣賞會促進文化教學，可以使學生從歌曲中了解外國文化及社會變遷的時代背景。

三、韓文歌曲輔助教學中教師的注意事項

在韓語教學中，把學唱韓文歌曲作為一種教學手段時，應該科學地選擇和運用韓文歌曲，方能達到預期地教學目的和教學效果。

1.如何選擇歌曲，是非常關鍵的一步。要精選那些適合學生欣賞和演唱的歌曲，同時兼顧趣味性。學生剛學字母時，應該選擇簡單易學的童謠，當學生們掌握一定的詞匯量和聽、說、讀、寫、譯能力時盡量選擇學生平時喜歡看的韓劇主題歌。例如：最近幾年播放的韓劇“我的女孩”（“My Girl”）、“宮”、“咖啡王子一號店”、“我的名字是金三順”、“花樣男子”等韓劇里的歌曲都是學生愛唱的。

2.教一首歌，可同時進行多項能力訓練。例如，教一首新歌，可先“聽歌填詞”練聽力，然后“朗讀學唱”練口語，接著“翻譯講文化”，最后可“翻唱講故事”，等等。做到一石多鳥，聽、說、讀、寫、譯并舉。

3.數量上要達到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進。教師可嘗試每兩周教一首歌，或每一個單元后教一首歌，因人而異，力求量化。

4.教師不斷提高專業素質和音樂修養是發揮主導地位作用、充分利用韓文歌曲資源輔助教學的前提、基礎和有力保證。

四、結語

以韓文歌曲來輔助韓語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法。韓文歌曲在教學過程中的運用不僅能活躍課堂氣氛，而且對它的學習可以為學生提供更多、更好的訓練聽、說、讀、寫、譯的機會。學生在這一系列的相互緊密聯系的活動中，聽、說、讀、寫、譯的能力在教學實踐中得以提高，各種綜合語言應用能力得到增強，語言知識增加，語言文化情感意識得到培養。平時我們該多創造些歌曲教學的環境和機會，并且在真正實施操作過程中做到準備充分，目的性強，融入課堂，以此達到更好的效果。

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