嘗試,邁向成功的階梯

據(jù)《辭海》載：“嘗”字有辨味和試探的含義。“嘗試”一詞，古已有之，其本義就是“試一試”的意思，與邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)理論實(shí)質(zhì)：先試后導(dǎo)，先練后講是大致相同的，而且嘗試法符合幼兒的心理特點(diǎn)。我通過(guò)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)其有三大特點(diǎn)：兒童在先，老師在后；活動(dòng)在先，討論在后；問(wèn)題在先，結(jié)論在后。嘗試法大大提高了兒童的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試的精神。

嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是“讓孩子在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”。大量實(shí)踐證明，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造精神對(duì)其一生都有深遠(yuǎn)的影響，教師如何把握幼兒嘗試活動(dòng)中的誘導(dǎo)策略是嘗試教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我初步總結(jié)出在繪畫(huà)活動(dòng)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)繪畫(huà)情趣，嘗試大膽作畫(huà)

興趣是嘗試的先導(dǎo)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，是因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)對(duì)色彩和線條的直觀感性認(rèn)識(shí)來(lái)滿足感觀需要。在美術(shù)活動(dòng)中，我總是讓幼兒觀察比較在先，通過(guò)幼兒自身的觀察、觸摸去發(fā)現(xiàn)物體的基本形狀和明顯的繪畫(huà)特征，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望，再適時(shí)介入，適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒很有信心地用筆表達(dá)物體的形態(tài)與特征。例如在小班“蘋(píng)果”繪畫(huà)活動(dòng)中，我會(huì)為孩子預(yù)先準(zhǔn)備五六個(gè)不同品種的許多蘋(píng)果，然后分發(fā)給各組的小朋友以供觀察，讓他們觸摸、相互比較，引起他們對(duì)不同蘋(píng)果感知的興趣，然后通過(guò)身體動(dòng)作、語(yǔ)言感染來(lái)誘導(dǎo)幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)的欲望，讓孩子嘗試作畫(huà)，并在繪畫(huà)過(guò)程中，積極運(yùn)用肯定與鼓勵(lì)的方式及時(shí)指導(dǎo)、幫助、歸納，使孩子畫(huà)出的蘋(píng)果既是他們自身真實(shí)感知的，又基本符合蘋(píng)果的形態(tài)特征，有其自我呈現(xiàn)方式。

另外，我還采用多種形狀與色彩的比較，鼓勵(lì)幼兒添畫(huà)創(chuàng)造出新的物體形象，如：在圓形的基礎(chǔ)上，比較氣球、太陽(yáng)、蘋(píng)果、小雞、小兔等，找出它們相同的基本型和不同點(diǎn)，啟發(fā)孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)的涂鴉墻上大膽作畫(huà)。我更注意平時(shí)利用每一個(gè)教育契機(jī)，激發(fā)孩子們繪畫(huà)的興趣，如：在大班幼兒“美麗的樹(shù)林”繪畫(huà)活動(dòng)中，我們先從實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始，走進(jìn)大自然，圍繞在大樹(shù)媽媽身邊做游戲，與小樹(shù)留影，樹(shù)林探寶，尋找形狀奇特、顏色不一的樹(shù)及樹(shù)葉，孩子們的視野開(kāi)闊了，繪畫(huà)的素材豐滿了，繪畫(huà)欲望自然就激起了，孩子們不拘一格的色調(diào)背景，靈活有致的疏密線條，在他們的手中就誕生了千姿百態(tài)、形態(tài)各異的樹(shù)；當(dāng)你置身于孩子們?yōu)槟銊?chuàng)造的“樹(shù)的世界”里，就能深切地感受到孩子們對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，并受到他們的感染。

二、激勵(lì)直面挫折，嘗試完善作品

“失敗乃成功之母”，只有學(xué)會(huì)正視失敗，才會(huì)取得成功的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在很多的孩子不是不會(huì)畫(huà)，而是不敢畫(huà)。他們常常因自己的作品得不到成人的肯定而垂頭喪氣，沮喪不已。作為教師，我們應(yīng)盡量及時(shí)地肯定幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試作畫(huà)，尤其是畫(huà)面上出現(xiàn)成人認(rèn)為不恰當(dāng)、不合適的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)具有一雙慧眼，及時(shí)幫助孩子調(diào)整視角，并積極鼓勵(lì)他在原畫(huà)上調(diào)整修改。例如：在一次畫(huà)魚(yú)的活動(dòng)中，有的孩子不敢大膽作畫(huà)，下筆總是那么謹(jǐn)小慎微，結(jié)果把魚(yú)的身體畫(huà)得很小很小，這時(shí)我便鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子不要將這幅畫(huà)放棄，我們可以再畫(huà)一個(gè)大大的圓作魚(yú)的身體，畫(huà)錯(cuò)的小圓想辦法變成魚(yú)身體的一部分，或者是變成花紋，或者是變成美麗的泡泡，經(jīng)常這樣，孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候再也不縮手縮腳，都變得非常大膽；又如在一次“我長(zhǎng)大了”的繪畫(huà)活動(dòng)中，豆豆一不小心將自己的腿畫(huà)成一條粗一條細(xì)了，正當(dāng)她不知所措時(shí)，我來(lái)到她身邊，蹲下來(lái)鼓勵(lì)她索性將細(xì)的腿也改粗，腿是一樣粗了，可是豆豆緊皺的眉頭還是沒(méi)松開(kāi)，顯然她對(duì)自己長(zhǎng)有粗粗的雙腿并不滿意，要知道她可是一位多么愛(ài)美的小女孩兒。怎么辦？豆豆發(fā)現(xiàn)這兒有一條畫(huà)錯(cuò)的線條，她就想辦法把雙腿穿上了一條美麗的長(zhǎng)長(zhǎng)的公主裙，這樣一來(lái)，穿長(zhǎng)裙的小公主立即呈現(xiàn)在大家眼前了，當(dāng)我舉起這幅畫(huà)，向小朋友們介紹這幅畫(huà)的創(chuàng)意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)豆豆的眼里閃爍著不僅僅是快樂(lè)，更有靈光迸發(fā)的光芒。適時(shí)地給予孩子成長(zhǎng)的階梯，理解孩子獨(dú)到的創(chuàng)意，聆聽(tīng)孩子豐富的表達(dá)，幫助孩子完善作品，讓孩子體驗(yàn)二次創(chuàng)作的成功。

三、啟發(fā)幼兒觀察，嘗試尋找規(guī)律

幼兒觀察能力受年齡特點(diǎn)的限制，在觀察、表現(xiàn)動(dòng)物、人物的動(dòng)態(tài)時(shí)有一定的困難，我們采用啟迪引導(dǎo)、有序觀察、尋找規(guī)律、把握特征等方法，讓幼兒嘗試體驗(yàn)經(jīng)典名畫(huà)及自然環(huán)境中線條、色彩等表現(xiàn)手法，找出其中的規(guī)律，再用點(diǎn)、線、面來(lái)表達(dá)情感，通過(guò)審美欣賞和創(chuàng)造訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的嘗試意識(shí)和嘗試精神。例如在《小兔找太陽(yáng)》的活動(dòng)中，我先將不同動(dòng)態(tài)的小兔呈現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們觀察小兔是由哪幾部分組成的，分別有什么特征，然后找出幾幅圖中小兔的頭、身體、四肢有什么變化，找出規(guī)律，知道身體、四肢、頭部位置的移動(dòng)，就形成不同形態(tài)的小兔，因而孩子們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中就出現(xiàn)了一幅幅憨態(tài)可掬的“小兔百態(tài)圖”。又如畫(huà)“會(huì)飛的鳥(niǎo)”，活動(dòng)前，我們先拍攝各種姿態(tài)的飛鳥(niǎo)，注意放大特點(diǎn)，便于孩子觀察，并將鳥(niǎo)的每個(gè)部分制作成可以拼擺的拼圖。在活動(dòng)中，幼兒不僅僅可以欣賞觀察到鳥(niǎo)的各種形態(tài)的錄像，更可以在拼圖的擺弄中，發(fā)現(xiàn)飛鳥(niǎo)變化的規(guī)律，在嘗試?yán)L畫(huà)表現(xiàn)中，孩子們的表達(dá)總是那樣異想天開(kāi)，各種小鳥(niǎo)的形象栩栩如生，折射出孩子們豐富的想象。

四、啟迪情感體驗(yàn)，嘗試闡述作品

幼兒以具體形象思維為主，對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)與認(rèn)知，依賴于直覺(jué)與已有經(jīng)驗(yàn)，他們往往容易接受色彩鮮艷、形象逼真的圖畫(huà)，而對(duì)色彩對(duì)比、構(gòu)圖比例、疏密關(guān)系等美術(shù)要素關(guān)注得不夠細(xì)致。我們引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中“多看”“多說(shuō)”，運(yùn)用多種方式啟迪幼兒的情感體驗(yàn)，嘗試闡述自己的作品。

“多看”則是要求老師引導(dǎo)幼兒多多欣賞各種美術(shù)作品，體驗(yàn)藝術(shù)品蘊(yùn)含的豐富情感。我園開(kāi)辟了一條美術(shù)長(zhǎng)廊，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試從不同角度理解美術(shù)大師們的作品，挖掘所欣賞的作品的潛在美感價(jià)值，啟迪孩子在潛移默化的影響中創(chuàng)作作品。如今，當(dāng)您走進(jìn)我們美麗的校園，您會(huì)在孩子的畫(huà)前一次次停留駐足，會(huì)深切地感受到孩子們“與大師對(duì)話”的生動(dòng)場(chǎng)景：“我和馬蒂斯都愛(ài)剪紙”，“我和梵高一起畫(huà)向日葵”，“我和米羅一起暢游符號(hào)世界”……

“多說(shuō)”是指給幼兒更多的機(jī)會(huì)向別人介紹自己的作品，包括繪畫(huà)構(gòu)思、設(shè)計(jì)意圖、作品效果等。教師也成為觀賞者，參與討論，在不經(jīng)意間，表達(dá)自己的想法，讓孩子來(lái)分享老師的感受，多討論，創(chuàng)設(shè)和諧的討論環(huán)境，讓孩子更樂(lè)于表達(dá)。如在一次《畫(huà)味道》的嘗試活動(dòng)中，幼兒畫(huà)完后向大家介紹自己瞬間的感覺(jué)及所聯(lián)想到的事，有的說(shuō)：我畫(huà)的全是紅紅的東西，我畫(huà)出來(lái)的味道是辣辣的；有的說(shuō)：我畫(huà)了只大嘴巴，里面裝滿了紫色的葡萄、楊梅，我畫(huà)的味道是酸酸的；有的說(shuō)：我畫(huà)了各種形狀，各種顏色的巧克力，我畫(huà)的味道是甜甜的；還有的說(shuō)：我畫(huà)了一條魚(yú)，還畫(huà)了綠綠的香蔥、黃黃的生姜，媽媽就是這樣燒魚(yú)的，所以我畫(huà)的味道是鮮鮮的。同一味道對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)，有了不同的體驗(yàn)，不同的聯(lián)想，不同的感受。幼兒在畫(huà)味道、說(shuō)味道這種嘗試活動(dòng)中，既好奇又主動(dòng)，人人都爭(zhēng)著先行表達(dá)自己的看法，每個(gè)孩子都真正成為了美術(shù)活動(dòng)的主體、作品創(chuàng)作的主人。

先試后導(dǎo)，是引導(dǎo)幼兒步向成功的階梯。要啟發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、在嘗試中激發(fā)潛能、在嘗試中尋找規(guī)律、在嘗試中表達(dá)看法。幼兒的作品往往充滿了稚趣，畫(huà)面上的每一根線條、形狀與色彩都傳達(dá)了孩子的思想與情感。因此，我們要了解孩子的內(nèi)心世界，必須懂得用發(fā)展、欣賞的眼光去評(píng)價(jià)孩子的作品，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓嘗試性教學(xué)給更多的孩子體驗(yàn)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，使孩子擁有自信與希望。