在體育教學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，學(xué)生主體性培養(yǎng)、快樂體育受到廣泛關(guān)注。在體育教學(xué)中，如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，文章對此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 主體作用 教學(xué)方法

1.研究目的

在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大體育教師的共識，也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。然而，縱觀當(dāng)今的體育課堂教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還存在著種種誤區(qū)，學(xué)生并不能真正成為體育學(xué)習(xí)中的主體。

2.分析討論

不少教師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是主體”，但一到課堂上就不由自主地滔滔不絕地講個(gè)沒完，不論什么教材都領(lǐng)著練個(gè)不停?！皩W(xué)生活動(dòng)，主體地位”都成了紙上談兵。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，真正把課堂還給學(xué)生。

2.1 備課時(shí)心中有學(xué)生。

目前，絕大多數(shù)體育教案都設(shè)有“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”欄目。教師活動(dòng)主要指教師設(shè)計(jì)的起步性引導(dǎo)、過程性指導(dǎo)和點(diǎn)撥、幫扶、補(bǔ)救措施及評價(jià)的具體方案和行為。學(xué)生活動(dòng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技術(shù)練習(xí)的具體方案和操作方法。從理論上講，學(xué)生能否快樂地參與到體育活動(dòng)中來，很大程度取決于體育教育者對學(xué)生參與行為的先行設(shè)計(jì)。主要包括：（1）確定目標(biāo)。既有教學(xué)目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。主要指提供開展體育活動(dòng)的必要器材及創(chuàng)設(shè)所需的情境及環(huán)境。例如課前劃好場地，整理器材等；（3）選擇符合教材內(nèi)容要求及年齡特征的活動(dòng)形式；（4）設(shè)計(jì)好活動(dòng)過程。

2.2 課堂上眼中有學(xué)生。

備課只是教學(xué)活動(dòng)的開端，課堂教學(xué)才是中心環(huán)節(jié)。只有在課堂上切實(shí)地反映出備課的設(shè)計(jì)理念，才能把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想真正落到實(shí)處。（1）讓學(xué)生唱主角。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生是聽眾、觀眾。要使學(xué)生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師成為導(dǎo)演、伴奏；（2）充分相信學(xué)生。我國傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的潛力估計(jì)過低，信任不足，給學(xué)生自我嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。美國體育教學(xué)一個(gè)重要目的就是使每個(gè)學(xué)生感受不同位置的責(zé)任和樂趣，并從中“發(fā)現(xiàn)自我”，形成主體。以學(xué)生為主體，就要放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、去實(shí)踐；（3）指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過低估計(jì)自己的能力，認(rèn)為自己做的動(dòng)作不如別人，教師課上說某某學(xué)生練得好，就認(rèn)為好，沒有自己的觀點(diǎn)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流。讓學(xué)生成為主體，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生自動(dòng)與互動(dòng)，小群體和小骨干是其重要形式和元素；（5）教師要成為學(xué)生的一員。

2.3 豐富的教學(xué)方法。

體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，在體育教學(xué)中，單一使用某種教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代教學(xué)綜合性目標(biāo)，也很難適應(yīng)以學(xué)生為主體的宗旨。學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡耐久跑教材，在體育課堂中是否只做自己喜歡的事才符合主體性培養(yǎng)？這就需要體育教師在課堂中采用形式多樣的教學(xué)方法來適應(yīng)素質(zhì)教育的改革。（1）觀察法。觀察法就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作示范，積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)的一種方法。我嘗試用“觀察法”進(jìn)行教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)觀察、思考和表達(dá)，即讓學(xué)生先觀察后正確示范，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋，用語言把動(dòng)作要領(lǐng)表達(dá)出來；（2）正誤對比法。正誤對比法是指將錯(cuò)誤的動(dòng)作與正確的動(dòng)作進(jìn)行對比，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)的一種方法。如，在原地側(cè)向推鉛球教學(xué)中有部分學(xué)生不能區(qū)分“推”與“扔”，我就請出“推”鉛球的學(xué)生與“扔”鉛球的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作對比，讓其他學(xué)生對比正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作，在頭腦里強(qiáng)化“推”鉛球的動(dòng)作，漸漸的，學(xué)生就能做出正確的動(dòng)作；（3）情景設(shè)置法。是指在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，先把學(xué)生帶入一定情景中，讓學(xué)生去探索解決問題的方法；（4）創(chuàng)新法。在體育教學(xué)中，同一目標(biāo)可以采用不同的方法、手段來實(shí)現(xiàn)，而同一方法、手段又可以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。體育教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)的體育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)。

3.結(jié)論與建議

實(shí)施素質(zhì)教育就是要促使學(xué)生全面、主動(dòng)、創(chuàng)新性的發(fā)展，為學(xué)生今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：以學(xué)生為主體，教師圍繞著“學(xué)”而教，就能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，并取得比教師一味講解示范好得多的教學(xué)效果。為此，必須在教育教學(xué)活動(dòng)中弘揚(yáng)人的主體性，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力。在體育教學(xué)中使學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)的主體必須以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，體育教師在備課時(shí)應(yīng)把學(xué)生放在第一位，立足于學(xué)生的年齡特征、運(yùn)動(dòng)喜好及活動(dòng)項(xiàng)目特征來選擇具體的方案。課上把學(xué)生列于首位，調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，豐富的教學(xué)方法是我們培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所應(yīng)采取的手段。體育教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取體育知識、技術(shù)、技能的全過程，讓他們認(rèn)識到體育的價(jià)值，生活中離不開體育，使他們喜歡體育、樂學(xué)體育，如此學(xué)生的主體地位就會(huì)確定。