基于聾校職業教育的現狀分析與發展對策

摘 要： 現今社會，就業是全社會關注的焦點問題。相比而言，殘疾人就業比健全人困難得多。本文對聾校職業教育現狀進行了分析，對如何開展聾人職業教育展開了思考，以全面提高聾生素質，使之自食其力，真正順利地融入社會。

關鍵詞： 聾校 職業教育 問題 發展對策

職業康復是殘疾兒童全面康復的一個組成部分，是指通過一個系列措施，穩定且合理地解決殘疾人的就業問題。殘疾人要與健全人競爭，本身不具備任何優勢，面對日趨激烈的社會競爭和就業壓力，現在用人單位的要求不僅僅是具備一技之長，更看重人的素質，如工作態度、團隊合作、組織紀律等。職業教育是以培育能夠適應社會需要的、具有專門職業技能的人才為目標的。不論是高職院校還是基層的聾校，都應重視改革和發展聾生的職業教育。實施系統化的職業技術教育課程，開拓實用有效的職業技術教育途徑，建立好學校、社會的就業網絡，使聾人職業技術教育實現可持續發展。

一、聾校職業教育存在的問題和困難

1.專業和課程設置與就業市場脫軌

全國的高職院校針對聾人開設的專業主要是兩大領域：服裝設計和計算機應用?；鶎用@校開設的職業教育專業相對集中包括計算機應用、木工、電器維修、縫紉、攝影、烹飪、糕點制作等。一部分聾生通過高考升學繼續強化專業學習，另一部分聾生直接進入社會參加工作。但現狀表明：面對現代勞動力和人才市場的變化現實，適合聾生的選擇面窄、工種少、專業不對口，得不到與健全人合理的待遇。聾生從學校畢業以后，能在社會上在找到的工作崗位和其所在學校的學習專業基本不符，必須邊做邊學，重新學習。也有的聾生依靠家人獨立創業，由于本身的生理缺陷造成實際的交流困難，社交圈子比較窄，工作成效不顯著，成就感缺失。專業設置上，從實際出發，職業教育要圍繞市場，面對市場經濟和現代社會產業結構不斷變化的現實，以滿足市場需要和聾生的就業需求為出發點，實現與社會需要的對接。

對聾校的職業技術教育課程，學校應根據實際情況及年級的不同而設置不同課程。各年級的課程并沒有形成有效銜接，沒有建立好相關的職業技術課程體系。有的學校開設了職教課程，例如手工課，直接安排對這方面有興趣或有特長的教師擔任，教師在沒有教學計劃、目標、教材的情況下，課程的執行相當隨意，一學期的課程結束了下學期再開設其他的課程，學生自然也掌握不了專業技能。即便在執行情況較好的學校，高年級的課程在有充分的課時保證下，首要的難題是與專業課程設置配備的教材選擇。大多數聾校選擇了普通學校的教材，就無法兼顧到聾生的特點，聾校職業教育中教材的使用目前呈現一種比較混亂的現象，沒有統一的適合聾生的教材。這些因素都抑制聾校職業教育的發展，不像普通學校職業教育具有生機和活力。

2.專業師資隊伍的缺失

教師在職業教育中起著極其重要的作用，聾校大多數教師畢業于師范院校，更擅長學科性的文化基礎教學。職業技術教育卻要求有專任教師，不僅要具備理論知識，而且要有拿得出手的專業技能。專業課的講臺并不是讓物理教師教計算機、會做飯的教師教烹飪。固有的知識結構與現代職業教育所要求的知識結構不相適應，難以適應不斷進步的市場需求。在教授文化課任務較重的情況下，兼任職教課，即便是優秀教師也難于應付。聾校的職業教育要想取得更大的進步，需建設一支符合職業教育現代化發展方向、順應社會發展、培養技能型人才、具有特色的熱愛特殊教育的師資隊伍。

3.學校與社會聯系不緊密

學校不應單以讓學生順利畢業為己任。聾人就業不僅僅是社會和殘聯考慮的問題，聾校也應走出校門。除了高職院校的聾生在學習期間能憑著自己的努力取得相應的社會認可的職業技能證書外，一些基層聾校的職高班畢業的聾生較少能取得社會認可職業技能證書，合格率不高。實訓是將理論與實踐相結合的最重要的環節，由于課程的安排時間、資金限制、學生安全問題等，學生的實訓不出校門，缺乏在社會工作崗位上的專業技術實習機會。脫離了社會實踐，聾生不僅不了解自己將來的就業領域及工作崗位性質，而且無法提高自身的就業適應能力、合作能力、生存能力。一部分學校順應了市場的發展，開設了職業生涯規劃的指導，并算入總課時之中。主要是對學生的進行心理指導，如何應對面試、面試技巧等，提升學生的就業競爭力。對于聾生來說，學校更應重視職前教育。

二、聾校職業教育的發展對策

1.專業與課程設置與市場接軌

現狀表明，市場對聾人的職業要求是要具備較強的動手能力。其實聾人也可能是工作單位第一線的操作型人才，或者是智能型人才。所以高職院校、聾校的職業教育都應把人才的培養與市場需求緊密聯系起來，開拓適合聾生將來就業的專業。從學生的需要出發，縮小職業教育與社會需求間存在的差距。我們可以在傳統的專業中進行調整，例如計算機應用專業不應只局限在辦公自動化，可以嘗試設置動漫制作、電子商務專業。除了電器維修外，也可以設置汽車維修專業。根據市場需求，設置家政服務專業。

課程設置方面：在中低年級的職業訓練課程應做好于高年級、職高部的相關專業相銜接。我們熟知的低年級開設的勞技課，高年級開設職業技能基礎課，給學生專業的滲透，也讓學生通過這些課程的學習，發掘興趣，為以后的選擇專業奠定基礎。開發突出學校特色、促進學生個性發展的校本課程?；蛘咂刚埞ど唐髽I界人士擔任學校顧問，幫助學校設計和更新課程，進行專業課程的論證、嘗試、研究，將成果推廣。

2.建設專業教師隊伍

充實學校的專業教師隊伍。引進具有專門職業能力的優秀人才，即使是非師范畢業，只要他們掌握教育理論和教學，就一樣能勝任教師崗位。鼓勵在職教師進修，實現專業教師由“單科型”向“雙師型”轉變。外聘、聘請企業在職或退休的優秀工程師和技師作為兼課教師，充實專業教師隊伍?？梢耘c有關高校聯系，借用優秀的專業教師到學校來擔任專業教師，組織教師到企業實訓或掛職鍛煉，提高教師的專業技能。只有師資隊伍整齊，才能真正完成“育殘成材”的目標。

3.多種途徑加大與社會聯系

我們要大力實施《殘疾人就業保障法》，尋求政府援助，做好民政、殘聯、就業指導中心、基層聾校的協調工作。組織學生體驗社區課堂教育，提升知識和才能。學校應注重職業指導和咨詢，與各種社會渠道保持暢通，通過聾人職業教育的規劃、培訓、就業咨詢等網絡的建立，提高聾生就業率?？梢孕Х聡獾淖龇ǎＷC保護性就業政策的出臺到位。用國家給予殘疾人就業的優惠政策，積極主動與接納殘疾人就業的企業掛鉤聯系，設立合適的實訓場所，如校企掛鉤，產教結合，等等。共同合作對學生進行專業職業技術教育就業培訓，既可以提高職業技術教育的水平，又可以節約資金，是實用有效的一種職業技術教育途徑。目前，人才市場沒有專門服務于殘疾人就業的交流平臺。特殊教育工作者應該積極搭建一個提供聾生和用人單位進行人才交流的平臺，為學生提供更多的就業條件便利。聾校與勞動局保持合作關系，不僅能優先提供聾生職業培訓的機會，而且能使他們畢業時取得社會承認的職業資格證書，為聾生將來平等、充分參與社會生活，適應社會就業創造條件。

雖然聾校的職業教育存在諸多問題，但只要我們能夠堅定信心，開創聾校職業教育的新路徑，建立與社會對接的大職業教育觀，開創聾校職業技術教育的新局面，創造一個良好的工作環境，就能讓聾生找到適合自身發展的就業崗位，為社會建設貢獻自己的一份力量。

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