新課改下如何進行課外閱讀

摘 要： 高中新課改下如何進行課外閱讀？文章提出，應選取好課外閱讀的文本，并把課外閱讀落到實處。

關鍵詞： 高中新課改 語文教學 課外閱讀

高中新課改已經進行了幾年，隨著新課改的深入，每個教師都有自己的思考和認識，對于新課改到底改什么，怎么改，改到什么程度，可謂是仁者見仁，智者見智。但無論如何改，我認為閱讀教學仍然占著重要的地位。新課標［１］對“閱讀和鑒賞”提出的要求是：“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字。”同時也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個要求的提出體現了新課改對閱讀的重視程度。閱讀僅靠讀課本顯然是不夠的，這就要求在閱讀課本的基礎上進行大量的課外閱讀。

事實上，《普通高中語文課程標準（實驗）解讀》［2］總結了一條語文學習的規律性的結論：“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。”這大量的閱讀指除課本外還要進行課外閱讀。多讀也是傳統語文教學中的主要方法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些經驗都體現了閱讀對于培養學生的閱讀和寫作能力的重要作用。很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養閱讀能力是不夠的，雖然新課改建構了學習領域、科目、模塊三個層次的課程結構，并開設了五個系列的選修課，使得學生能夠在自己感興趣的領域學習到更多的篇章，但這些是遠遠不夠的。我們需要通過鼓勵學生進行課外閱讀培養學生終身閱讀的習慣。當然這是更高層次的目標，也是最終的目標。但在高中教育中，閱讀至少可以起到提高學生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學生能夠通過閱讀學習遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當接觸到更多的文本時，學生也能在課外閱讀中比較各種表達方法的優劣，從而使表達更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學會如何思考問題，如何看待人生，從而拓展視野，培養思維能力。因而課外閱讀在語文教學中異常的重要。

既然課外閱讀如此重要，那么是不是就讓學生在課外隨便去讀呢？顯然不是，課外閱讀是課本的延伸，課堂的延展，是有目的的閱讀，自由的讀更有實效性和可操作性。那么如何指導學生進行課外閱讀呢？

一、選取好課外閱讀的文本

課外閱讀文本的選取要根據課堂和課本，要能夠引導學生由課內向課外延伸拓展，將課內外有機地結合起來。基于此可以從以下幾個角度來選取。

1.從文章的體裁出發來選取

語文課文的體裁由散文、詩歌，小說、戲劇組成。如我教必修一現代詩歌的《相信未來》時就讓學生選取現代詩歌去讀，選典型的有代表意義的作品。當時我就給學生找了些詩歌，如北島的《回答》、《一切》、《今天》，顧城的《遠和近》、《一代人》、《耕耘》，舒婷的《致橡樹》、《祖國，我親愛的祖國》、《神女峰》、《啊，母親》、《雙桅船》，海子的《面朝大海，春暖花開》，戴望舒的《雨巷》，徐志摩的《再別康橋》，艾青的《祖國啊，我親愛的祖國》，等等，讓學生了解現當代的一些詩人，以及他們的代表作，讓他們讀時自己去感悟詩的內涵和韻味，自己去總結現代詩的特點。

教必修一《祝福》與《邊城》時，我就列出一些優秀的長短篇小說書目讓學生讀，長篇多在假期里讀。教戲劇《長亭送別》時就讓學生多讀點古今中外的戲劇作品，如關漢卿的《竇娥冤》，莎士比亞的《羅米歐與朱麗葉》，等等，從而讓學生了解一些戲劇知識的同時感受戲劇的藝術魅力。教散文《我心歸去》、《鄉土情結》時就讓學生多讀名家名篇如賈平凹、季羨林、汪曾琪、余秋雨等名家的散文，從而讓學生走進散文的天地。

總之，根據不同的文章體裁選取的不同文本的目的是讓學生了解多種體裁的特點，掌握不同體裁文章的閱讀方法。

2.從課文的作者出發選取

選取同一作者的不同文章，了解作者的生平與寫作風格。這樣閱讀便由課內延伸到課外，便于學生更好地理解課文內容，把握作者的思想內涵。如教《我與地壇》時，我讓學生去讀史鐵生的散文《合歡樹》、《秋天的懷念》、《好運設計》等，小說《命若琴弦》，讓學生真正地走進史鐵生。學習余光中的《聽聽那冷雨》就讀讀余光中的其他作品，讓學生了解臺灣詩人余光中那濃濃的鄉愁，拳拳的愛國之心。

總之，學生通過課外閱讀走進名家的靈魂深處，可構建學生的精神家園。為此學生領略了屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”執著的人生追求；理解了司馬遷遭受宮刑而忍辱負重活著的無悔選擇；讀懂了魯迅的站在荒原里大喊無人問津的孤獨與寂寞。為此，學生們與走進他們心靈的民族靈魂的智者進行對話。

3.從課文中的同一題材出發選取

新課改就是按照模塊分不同的主題來編排課文。因此，按同一題材選取閱讀文本更便于課內外相結合，更有利于學生閱讀能力的提高，也更能彰顯新課改人文性的編排理念。所以在教讀“一滴眼淚中的人性世界”這個板塊時，我給學生推薦了一些能夠體現人性中美與丑、真與假、善與惡的作品，讓學生領略到人性的復雜與美麗。如路遙的《人生》、《平凡的世界》，莫泊桑的《羊脂球》，沈從文體現湘西生活的小說，旅美作家嚴歌苓體現人性的小說，以及呼喚人性美的電影《天下無賊》，等等。

二、把課外閱讀落到實處

上文闡述課外閱讀文本的選取實質是解決了課外閱讀讀什么的問題，那么下面解決的就是課外閱讀怎么讀的問題。也就是說如何才能讓課外閱讀落到實處，而不是只留在老師的口頭布置上，解決學生可讀可不讀的問題。即使讀的學生也是浮光掠影，追求情節，看完了事。這樣的閱讀浪費了時間，又浪費了精力，卻收效甚微，這樣的閱讀屬淺層次的。學生讀過后沒有自己的思考和見解，更談不上讀了作家的作品能帶來靈魂的震撼和精神的洗禮。要想讓學生在閱讀中提高閱讀能力，增強審美意識，加強人文素養，構建精神家園，必須把閱讀落到實處。如何把課外閱讀落到實處呢？

1.制訂閱讀計劃

根據課堂教學選取好閱讀文本后，規定學生課外多長時間讀完某個體裁的代表作品或哪些作家的代表作或是哪些題材的作品。根據閱讀的量時間可長可短，長可以是一個月或兩個月，短可以是幾天的時間。長篇的多放在假期。當然計劃可以根據教學的需要靈活地調整。

2.閱讀時要做閱讀筆記把讀與寫結合起來。

要讀書就離不開做閱讀筆記，筆記上應設幾個欄目：所讀的書的題目、作者、體裁、摘錄、提要、感悟、評價。每當所定的短期閱讀計劃完成時，我都會收閱讀筆記然后檢查，批閱，講評。還讓學生互相交流讀書心得。特別是高一時或是剛接一個班時，我都要一一檢查、批閱，并進行集體講評和個別輔導。這樣就讓學生養成了一個良好的閱讀習慣，為他們以后的學習乃至終身的學習打下了堅實的基礎。這一做法效果是顯而易見的，某個學生某個時間段內讀了多少，是否完成了閱讀計劃，在閱讀過程中有沒有融入自己的思考，經過自己的感知和獨立思考后又有哪些收獲(包括知識的獲得，思維的訓練和思想養份的汲取，等等)，只要一翻開他的課外閱讀筆記，就都一目了然了。

我講評時會選出一些讀后感或是隨筆師生共同欣賞、品味點評。如讀史鐵生的散文《秋天的懷念》、《合歡樹》，有許多學生有了獨特的體驗，從他們的摘抄及感悟中就可以看出。

摘抄：“她到處給我找書，頂著雪或冒著雨推我去看電影，像過去給我找大夫打聽偏方那樣，抱了希望。”

“30歲時，我的第一篇小說發表了，母親都已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說也獲了獎，母親已離開我整整7年了。”——《合歡樹》

感悟：讀史鐵生的《合歡樹》我淚流滿面。懂得了史鐵生母子之間的血濃于水的親情；感悟到了史鐵生“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的深深愧疚之情。為此，我想到了母親為我所做的一切，每天早晨那擠好的牙膏，煮好的雞蛋，倒好的牛奶……想到了這些，我情不自禁唱出了“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花紙傘有人給你打……這個人就是娘，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家”。是史鐵生喚醒了我靈魂深處的柔情，讓我感受到母愛的偉大。是史鐵生文中流露的真摯情感滋潤了我麻木的心靈，讓我想起母親愛我的點點滴滴。是的，母愛是無私的是偉大的。她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。她就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長久遠。從明天開始，不，從現在開始我要用心愛自己的母親，多為她做點什么。我要學會珍惜，感恩，回報……

評價：史鐵生用合歡樹闡述了自己對生命的體驗和感悟，人的殘疾最可怕的不是肉體上的殘疾，而是精神上的殘疾，母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。

從學生的讀書筆記中可以看出學生讀出了個性，讀出了見解，讀出了真諦。可以說每一次閱讀都是生命意義的升華和對生命價值的體驗與思考，閱讀帶給學生的是心靈撞擊、道德的陶冶、精神的洗禮。而讀書筆記就把這些融入靈魂深處的東西以文字的形式呈現出來。

筆記記下了學生閱讀的過程，閱讀后的心得，個人的感悟，有機地把讀和寫結合了起來。學生做到了讀有所得、讀有所悟、讀有所寫，在提高閱讀能力的同時也提高了寫作能力。因此，在指導學生課外閱讀時，必須做到讓每個學生讀書必做讀書筆記且老師必查，查了必閱，閱了必評，評了必品。這樣更能激發學生的閱讀興趣。因此老師選取的文本已經不夠讀了，學生們主動選取文本去讀、去摘、去寫。訓練不久學生基本上學會了正確自主選取課外閱讀的文本，能夠知道讀好書，讀整本書，找到了屬于自己的青春經典。

綜上所述，是我在近兩年來新課改中關于閱讀教學中如何依據課堂教學與課本而進行課外閱讀的實踐。在這兩年來，我的學生收獲頗豐。更重要的是，他們不僅閱讀了大量的文學作品，而且養成了良好的閱讀習慣，這種習慣將伴隨他們的一生，為他們的成長奠定了堅實的基礎。他們不但養成了好的習慣，而且學會了怎樣讀書，由原來不愿讀到愛讀、樂讀，由原來的不愿寫、不會寫到現在的愛寫、想寫。課外閱讀讓他們由原來的精神乞兒逐漸成長為精神的富翁。因為課外閱讀已然為他們精神家園灑下了人類文明的種子，我相信不久的將來，這種子定會在每個青年心田里長出大片大片茂密的森林，這森林定會凈化我們的社會，給人民帶來一片綠蔭。

參考文獻：

［1］普通高中語文課程標準.

［2］普通高中語文課程標準（實驗）解讀.