在物理學中怎樣激活學生的學習動機

摘 要： 學習動機對學生的學習有重要的推動作用，教師應對學習動機的方方面面有比較透徹的了解，以便更好地組織有效的教學，從而促使學生有效地學習。本文重點以動機理論為基礎，探討如何培養和激發學生物理學習動機的方法。

關鍵詞： 物理學習 學習動機 激活方法

物理學習是極其復雜的活動，要學好物理，學生必須有強烈而正確的學習動機。學習動機在物理學習中能極大地提高學生學習的積極性，使其堅定克服困難的意志，取得良好的學習效果。下面我結合課堂教學實踐談一些激活學生學習動機的方法。

一、學習動機的理論基礎

1.學習動機的概念。

所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機從心理學的角度來講是推動與維持學生學習的心理動因，且與學生滿足自己的學習需要緊密相關的。學生課堂學習的主要動機集中反映在希望獲得成就的學習動機上。

2.學習動機的產生。

學習動機產生于學習的需要。當人的某種需要得不到滿足時，機體內部就會產生一種力量，即內驅力。內驅力促使個體釋放出一定的能量或沖動，喚起個體產生行動的動機，個體有可能采取行動來達到一定的目的，從而滿足自己的需要。此過程可以概括為：需要→內驅力→動機→行動→達到目的。學習動機的產生還受作為外在條件的學習目標這一誘因的影響。誘因是指能激起個體產生指向達到學習目標的行為的外部因素。

二、激活物理學習動機的舉措

物理與生活實際緊密相連，而學生生活實踐少，也不善于發現問題，更不善于思考問題，多是一味地就理論學理論，根本不會想到和實際聯系起來分析問題。針對此現狀，要更好地培養學生學習物理的動機，教師應做到以下幾點。

1.把要研究的物理現象展現在學生面前。

物理課本每一節都有實驗，目的是通過物理現象，讓學生明確研究的對象，而實際上課本上安排的實驗遠不能滿足于教學只需要，所以除了做好課本上的實驗之外，我們還要盡可能聯系日常生活實際，多舉些學生有親身體驗的物理現象。例如《蒸發》一節中，蒸發有制冷作用，可以描述以下幾個現象：中午放學回家，你母親給你盛了一碗熱氣騰騰的酸湯面，你很餓，想吃，但太燙，怎么辦？答：邊吹邊吃。為什么？夏天很熱，給教室里灑些水，有什么感覺？答：涼爽。為什么？這樣對生活中親身體會到的現象描繪和設問，對于好奇心強的學生說，可以大大激發他們求知的熱情和興趣，為收到良好的教學效果創造條件和環境。

2.誘導學生觀察、分析物理現象，認識其特征，洞悉其本質，發現其規律。

例如做碘升華、凝華實驗，取少量碘放入燒瓶內，瓶口用玻璃蓋住，加熱?，F象：一會兒燒瓶內充滿紫色的蒸汽。實驗特征：并沒有水狀的液體生成，這說明了什么？學生答：碘顆粒直接變成紫色的碘蒸汽。進一步洞悉：物質由固態可以直接變成氣態。小結：這種物態變化叫升華。撤去酒精燈后的現象：紫色的蒸汽逐漸變淡，最后看不見。特征：瓶內沒有水狀液體出現，拿起玻璃蓋發現上面附著固體碘顆粒，說明什么？學生答：碘蒸汽直接凝結成固體碘。進一步分析知：物質由氣態可以直接變成固態。小結：這種物質變化叫凝華。通過這樣的觀察分析，學生對知識規律會水道渠成地理解掌握。

3.回到實際之中，解決實際問題，鞏固對知識的掌握和理解。

例如：《慣性》一節基本知識教完后，聯系實際，我們可以提出以下幾個問題讓學生回答，檢查教學效果。老式火車頭燒煤，司爐工用鏟子送煤，鏟子并不進入爐膛內，而是停在爐膛前加煤。煤卻順著鏟子運動的方向進入爐膛內，為什么？為了除去毛毯上的塵土，可以把毛毯掛起來，用木棒敲打，為什么？地球大約以360米/秒的速度自轉，而我們豎直跳起，卻落在了原地，為什么？提出這一系列生活中的問題，一可檢查教學的效果，使學生認識物理的實用性，二可激發學生濃厚的學習興趣和動機，培養學生積極鉆研的意志，使課堂的學習氣氛活躍。

總之，正確的學習動機不僅是調動學生學習的自覺性，提高學習成效的重要條件，而且是學生思想品德形成的重要組成部分，因此，教師要重視激活學生的學習動機。

參考文獻：

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