“狹路相逢”“高效”勝

摘 要： 課堂教學的“高效”如何勝出是許多教師苦苦思索的問題。本文主要從規范辦學行為、備課、明確教學目標、角色轉換、和諧生成幾個方面闡述這個問題。

關鍵詞： 高效課堂 備課 明確目標 角色轉換 和諧生成

一些教師認為省規范辦學行為使授課之路變“窄”了，不能加班加點了。教學時間的捉襟見肘，教師的急躁情緒導致其教學活動的無理、無序、無節，最終結果肯定是“無效”。我認為，教所當教，千方百計地激發學生學習知識和探索奧秘的興趣，指導學生用心體驗學習與成長本身的快樂，和學生一起討論解決在學生自主學習和自主探索中自身無法討論解決的問題，創建“實效”“高效”的高中語文教學課堂，是我們能守住這個“陣地”進而掌握主動權并最終取得勝利的必由之路。狹路相逢“高效”勝。為此，最近我校舉辦了“同課異構、和諧共振”的大型教研活動。來自兩所省重點中學的老師和我校的九科27位教師就同一課題，展開同堂競技。我有幸參加了高三語文的聽、評課活動，感受頗深，收獲頗多。

可以說，三位老師的課都很精彩。這也引發了我對高效課堂的思考，如何真正實現從有效到高效的轉化呢？

一、不打無準備之仗——充分備課。

聽了三位老師的課，很明顯地可以感覺到他們課前都做了充分的準備。他們對教學目標的制定（省重點中學的趙老師的課缺少了教學目標的展示這一環節，只是沒有展示，下面將論述到），對重難點的把握與突破到位，學生的主體地位體現得好。因而，他們的課上得游刃有余、精彩紛呈，充分體現了新課程的理念。可見，充分備課，既是實現高效課堂的前提，又是實現高效課堂的關鍵。

三位授課老師的課也直接地告訴了我們，要創造高效的語文復習課堂，就要避免課堂浪費，充分利用好課堂的分分秒秒。這就要求教師課前要做充分的準備。沒有充分準備的課堂就猶如風箏斷了線，失去了控制，失去了方向。這樣的課堂是隨意的，放任的，也是毫無章法可言的，何談高效呢？試想如果三位授課老師在課前沒有做好充分備課，課怎么會上得如此得心應手？

二、課堂由有效到高效的重要因子是要有準確、有層次的教學目標。

認真鉆研文本，制定符合實際的教學目標，課堂才能有的放矢。沒有教學目標的一堂課，就像打靶時沒有靶一樣。只有制定了切實可行的教學目標，我們在教學中才能明確方向。然而教學目標也不是教師隨心所欲的編造，不是教案上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是一切教育現象、教育過程得以形成的最高基準點。

我聽過課后有一個切身感受，教師在制定教學目標時一定要注意目標不要過大，大的目標一堂課是根本無法完不成的，給學生造成的感覺就是學無所獲。老師們要根據課標要求，制定準確、明確且有層次的教學目標，靈活使用教材。如“提高辨析病句的能力”，目標就過大，一節課是達不成的。目標還要從學生的角度出發，不是命令式，而要有親切感，所以目標一定要定位準確，既體現學生的主導地位，又學有所成，這才是由有效走向高效的前提。

可見，課堂由有效到高效的重要因子是要有準確、有層次的教學目標。

三、課堂由有效到高效的關鍵是轉換角色，讓學生真正成為課堂的主人。

評價一節課的好與差，在于學生的參與度的高與低，在于是否充分調動了學生學習的積極性。學生思維活動了沒有，學生動了沒有，通過學生眼口手的參與，在老師的引導點撥下，學生收獲了多少，角色轉變了沒有，這些才是課堂教學由有效到高效的關鍵。

三位老師的課，都充分體現了學生的主體地位，都能引導學生積極參與，尤其是王濤老師的課堂，學生就是“主演”，老師基本退居于幕后。講病句的類型與突破方式，讓學生去生成，這樣印象會很深刻，會銘記在心。王濤老師的課堂就像一塊巨大的磁石，它強有力地吸引前來聽課的師生。在設疑解答這個環節上，王老師可謂是獨具匠心。有梯度，有層次，不是師生間的一問一答，而是一問多答，學生的思維活躍且有一定的深度。這種課堂交往變成了師生自身的需要，只有學生以學習為樂，教師想法設法地讓他們快樂地去學，才能讓他們各方面的能力都能得到鍛煉和提高。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，老師在課堂上一定要讓學生的學和思有機地結合起來。為此，王濤老師在上課過程中除了精心設計足以啟發學生思考的問題外，還激發其在求知過程中產生疑問。課上他能關注每位學生的學，思路清晰，教學環節緊湊，學生的參與面廣。教學時多給學生一些時間，讓學生思考、自由討論。教師適時點撥，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主宰者。讓學生在輕松活潑的學習氣氛中真正感受到學習語文的快樂。相信他一定是一位非常受學生喜歡的教師。

轉換角色，讓學生成為課堂的主人，讓學生動起來，這是使課堂從有效走向高效的關鍵。

四、營造和諧共振的課堂，是使課堂由有效到高效的有力保障。

三位授課老師都非常具有親和力，他們的這種親和力也同樣感染了學生，激發了學生參與課堂的興趣。課堂氛圍和諧而有活力，因而收到了很好的效果。省重點中學的趙老師做得相當到位。她首先從學情開始發問，讓學生對自己的辨析病句的現狀有一個非常清醒的感覺，接著趙老師用她獨特標準的溫柔話語，娓娓道來，其間特別注意學生的反應，并讓學生自由地闡述觀點，營造和諧的課堂氛圍，學生的學習熱情高漲，對病句的辨析與修改有了一種理性的把握，可以說是學有所得。相信，通過這樣無數節課堂，語文素養在自然中生成。

和諧的課堂氛圍是優化教學，從有效到高效的保障。只有當教師與學生作為有血有肉有情感的生命體而進行精神交往，教師才能真誠、平等地對待學生，學生也才能敞開心扉，以同樣的心態出現在你眼前。所以，我們在課堂上應盡量做到人性化，努力營造一種民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生真正成為學習的主人。只有這樣，才能使課堂生機勃發，才能使學生得到最真實、最生動、最和諧的發展。須知，真正的課堂流程應是師生在平等、互學、互動、合作氛圍中完成教與學的過程。教師的“一枝獨秀”不是春，學生的“百花齊放”才會春滿園。

省規范辦學行為勢在必行，它只會促使我們去走語文教學的“高效”之路。只要我們發揮自己的聰明才智，堅持不懈去探索、去嘗試，高中語文課堂教學的“實效”“高效”之路就會越走越寬。