淺議創新思維在作文教學中的應用

摘 要： 作文的創新需要創新思維，創新思維是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式。將創新思維引入作文教學中，能培養學生的創新意識，激發學生的創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作新人。

關鍵詞： 創新思維 作文教學 應用

創新是人類在社會實踐中揚棄舊事物、舊思想、舊方法，把新設想、新技術、新成果成功付諸實踐并獲得更高效益的運作過程。科技要創新，思想要創新，方法要創新。清初著名史學家趙翼的《論詩》：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領風騷數百年。”意思是說，時代在進步，詩文要創新。創新具有新穎性、效益性、效率性、前瞻性，是精神文明的先聲，是人類社會發展的基礎。培養學生的創新精神既是社會發展、民族進步的需要，又是學生個性發展的需要。創新思維是一切創新活動的開始，而中學階段最能體現學生創新活動的教學就是作文教學。寫作是充滿創新性的心智活動，屬于精神產品。因此，寫文章是培養創新思維的最好的訓練方式，將創新思維引入作文教學可以大大培養學生的創新精神。寫作中的創新思維是在原有材料基礎上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯想、想象，從而創造出文章的過程。

一、創新思維在作文教學中的重要意義和作用

培養學生的創新精神和創造能力，是在新的教育觀念指導之下，語文教育理應參與完成的任務。在語文學科中，寫作是最富于創造性的實踐活動，也是發展學生創新能力的最佳途徑，因此，我們應該重視作文教學，尤其是“創新作文”的教學。我們應引導學生正確認識“創新”。從一般意義上來說，創新就是有鮮明的獨特個性，在要求的范疇里采用自己的獨特方式，充分發揮自己的獨到見解與認識，不落俗套，給人耳目一新的感覺。對作文來說，創新的“點”無非是這樣幾點：見解新穎、材料新鮮、構思精巧、推理想象有獨到之處，有個性特征的語言。“千古文章意為高”，見解新穎是就作者的主張、看法、認識而言的。“新穎”是側重在與眾不同、發別人之未發、想別人之未想，又順理成章，站得高看得遠，既合理透徹又自圓其說。比如，95年高考題，據寓言詩《鳥的評說》作文，不少學生由鳥的“評說”引出人類社會的“評說”，剖析妒忌的危害，其實我們不妨由鳥的“評說”引申出人類社會的“評說”，剖析“直言”的益處。

二、創新思維在作文教學中的應用主要從以下四個方面考慮

首先是主題思想上的創新。主題在文章中具有靈魂和統帥的作用，是文章中的核心及最本質的東西。主題的創新要在廣泛掌握信息的基礎上，在實踐活動中產生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發前人所未發”。教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行主題創新。蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就很形象地說明這種方法的奇特作用。

其次是選擇材料上的創新。選擇材料的創新即選擇新穎的、別人不注意的或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務。我們的生活正在發生日新月異的變化，我們周圍新的人、新的事、新的物隨處可見。對于我們來說，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發現。最佳材料的選用，需要獨具慧眼，匠心獨運。選材的創新，要著眼于材料的“新”。“新”即體現它的價值，材料的創新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內在的價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免俗套，又有很強的思想性、針對性。

再次是寫作方法的創新。寫作方法是指一篇文章主要運用的表現方法，諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫法：記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法，也可以用補敘法、追敘法等；議論文可用歸納論證法、對比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等；說明文可用綜合說明法、舉例說明法、比較說明法、類比說明法、圖表說明法等。在指導學生寫作時可以靈活應用，也可以自創新法，只要有利于文章的表達，什么方法好就運用什么方法。

最后是語言表達的創新。大凡優秀作家的優秀作品都是認真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。語言創新的前提是語言要準確，遵守語言的邏輯規律，準確無誤地表達思想內容。要創新就必須使語言鮮明、生動。“鮮明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明，不能含糊其辭，充分發揮它的表達作用；“生動”就是指語言的藝術性，這表現在語言運用中要具有最大限度的生動性和活潑性。生動的語言能夠真實而恰當地再現說話人的語氣、聲調、感情、神態，注意句式的選用和變化，恰當地運用各種修辭方法和表現方法，使語言自然和諧，富有創造性。

三、加強創新思維在作文教學中應用的主要措施

1.創新作文的教學方法，快速提高學生的作文素養。

提高學生的作文素養最基本的方法有兩點：一是豐富學生的生活積累。巴金說：“養活作家是讀者，培養作家的是生活。”《紅樓夢》第五回里有這樣一幅對聯：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”二是擴大學生的閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”可見，好的文章是學生作文的源頭活水。魯迅在《致賴少麒》中曾說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”

2.培養學生作文的創新，快速提高學生的作文水平。

培養學生作文的創新意識，一要作文內容緊跟時代。科學家搞科研，需要有前瞻性。其前提是跟上當今的科技發展。一句話，只有立足現實，才能超越現實。同樣，也要培養學生的創新意識，必須讓他們的作文內容緊跟時代，有利于創新。二要凸顯“個性”。教育學家認為，自我表象極為重要。所謂自我表象，又稱心理表象，意指一個人采取關于他自己的信念及所產生的對等的思維形象。換句話說，自然表象就是關于一個人是什么人或他認為自己是什么人的問題。自我表象是人類個性和人類行為的關鍵。不僅如此，自我表象還通過定義“你可以成為什么人”或“不可以成為什么人”來設定個人成就的界限。因此，擴展你的自我表象，也就擴展了你可能成功的范圍。而要擴展自我表象，首要一條就是凸顯個性。在作文教學中，要培養學生的創新意識，同樣還需要凸顯他們的個性。

3.創新作文的評價方式，極大地激發學生作文的熱情。

寫作是一項“艱辛”的勞動，越是大作家越能體會其中的“艱辛”。魯迅說過，他的文章，即使是極短的雜文，也是“絞了許多腦汁”，用“血”和“生命”所換來的。托爾斯泰說過，作家并不是用筆“蘸著墨水”，而是“蘸著”自己的“血肉”在寫作的。正因為如此，作文歷來就令學生望而生畏。為此，鼓勵學生作文，不能單靠“思想工作”，還要為他們樹榜樣，更要“引進激勵機制”，讓他們體會到成就感。

我們要充分利用課堂教學、學校廣播站、學校文學社及各級正式刊物為“陣地”，借鑒游戲軟件的“加分制”和“授頭銜制”等制訂一套激勵措施。

總之，作文創新需要創新思維，創新思維是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式，將創新思維引入作文教學中，能培養學生的創新意識，激發學生的創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作新人。因此，只有充分調動學生寫作的積極性，不斷地創新，才能提高作文教學的質量。

參考文獻：

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