孩子,你為何頻頻出擊

在生活中，常可見到一些3—5歲的兒童暴怒之下產生打人罵人等現象，我們稱為攻擊性行為。

一

攻擊性行為是指對人與事物帶來有害結果的行為。根據班圖拉的社會學習理論，兒童攻擊性行為是通過外部強化、替代性強化和觀察與模仿型獲得的。一個人生來就具有一種內在的攻擊傾向，但隨著生理心理發展，這種攻擊傾向可能會指向一些有意義的目標，如征服外部環境，在駕馭環境中取得成功。朝這個方向發展的“攻擊性”，會變成人心理中的積極成分，如堅忍性、毅力、意志品質等。但是如果這種與生俱來的攻擊傾向指向一些不被社會贊許的目標，如傷害別人，這種攻擊性就是有害的。但如果男孩子只是為了爭奪女孩子手中的玩具而打她，則屬于工具性攻擊。

攻擊性行為當然是很多方面的，比如說破壞行為，有這樣一些孩子，他自己不痛快，也不讓別人痛快——看見別人玩積木很開心，他走過去把積木搭成的房子推倒了，讓人家不痛快。這樣做，好像是他自己能得到一點安慰似的。總之，我不好過，我也不讓你好好過。幼兒攻擊性行為過去較少，現在似乎有所增多。

仔細觀察幼兒的攻擊性行為，我們不難發現，其中還有不少細節。比如，一位剛入園的幼兒哭鬧著不肯離開媽媽，老師走過去抱他，他伸手一把抓來，結果在老師的臉上留下幾道傷痕。這些新入園的孩子都不同程度地表現出對新環境的恐懼心理，面對老師這個陌生人，他們一下子很難接受，當被迫留在異地時，很多孩子不顧一切地出現了攻擊性行為，接小班的老師都深有體會：有的被踢過，有的被咬過，甚至無緣無故被扇過耳光……也經常看到有些孩子總是喜歡侵犯別人。一次晨間游戲中，在不到半小時時間內，接連發生好幾次攻擊性行為，都是從同一個孩子身上發生的，他一會兒搶走別人的玩具，一會兒推翻別人搭建好的房子，一會兒又和一同伴大打出手。也曾發現兩個孩子為爭執一件玩具時，一個孩子張口就把同伴給咬了，小女孩漂亮的臉蛋頓時有了幾個深深的牙印，誰看了都心疼。

幼兒時期，大腦仍以興奮為主，所以兒童顯得易喧鬧和沖動。當遇到不順心的事時，有一種急不可待的沖動。有人認為，2歲左右的孩子“自我意識”逐漸形成，遇到不順心意的情況時，可能就會采取攻擊方式，以保衛自我的權益。而3—6歲幼兒是人生第一個攻擊性行為的高峰期。正確認識和預防幼兒的攻擊性行為對幼兒的發展至關重要。

二

形成幼兒攻擊性行為的原因有很多，主要體現在以下幾個方面。

1．家庭管教方式不當。在嬰幼兒時期，教養者溺愛，在孩子出現發泄情緒的攻擊行為時，教養者未能及時適當地誘導孩子使用正確方式表達其需要或發泄情緒。

家長對孩子的態度和撫養方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。研究文獻極具說服力地證明：冷漠拒斥的家長常會反復無常地懲罰孩子，并且容許孩子表現攻擊性沖動，他們更容易培養出攻擊性的兒童。這些冷漠拒斥的父母總是挫傷孩子的情感需要，給孩子樹立了對人漠不關心的榜樣。當孩子對別人表現出攻擊性時，他們采取不管不問的態度，這就使孩子的打斗行為合法化，使孩子失去控制自己攻擊性沖動的鍛煉機會。對家庭心理氣氛的影響是多方面的：父母與孩子之間高壓式的相互作用都會互相影響，最終形成一種有敵意的家庭環境──攻擊性的滋生土壤。

2．幼兒情緒的不平衡。正如以上提到的，幼兒新入園，對環境的陌生使他們產生了一種恐懼感，強烈的回家愿望無法達成活動受限制等都會引發憤怒。當憤怒、緊張的情緒高漲到孩子無法承受，又無宣泄管道時，就會產生攻擊行為。也有時，他想得到自己喜歡的玩具，可是由于玩具有限，他無法通過正常手段得到時便出現搶占玩具甚至大打出手的現象。

3．通過模仿習得。不少幼兒每天花很多時間看電視或錄像，電視起了“保姆”的作用。而家長見孩子一看電視便一動不動、目不轉睛，也樂意給孩子看。許多成人的武打片、兒童愛看的動畫片中都含有不少進攻性的鏡頭，往往給孩子輸入一種極端的想法，似乎只有采取強有力的進攻，才能打敗對手。小朋友愛看的動畫片《奧特曼》，在伸張正義的同時也給受到了負面影響，小朋友總喜歡模仿奧特曼里的武打動作，所以電視也是一把雙刃劍。孩子好模仿，鄰居哥哥與別人打架，贏了以后得意洋洋的樣子被他目睹以后，便在不經意間學會了打架。幼兒園同伴間的接觸使他們學到了同伴的一些好的方面，同時也不可否認地學到了一些負面的東西。

三

分析了原因，我們便可以對診下藥。

1．給孩子提供一個積極的環境。減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間，而不是提供繁雜、擁擠的活動空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

2．啟發幼兒對攻擊性的理解和思考。也就是給幼兒講道理，以便從動機上改正其攻擊性傾向。例如，可設法讓他明確打人、推人、搶奪等行為是不對的，小朋友、老師和家長都不喜歡。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講座這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。更為重要的是，一定要進一步與其共同設想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的愿望，從而減少攻擊性行為。

3．創設良好的心理環境。教師要給予孩子更多的愛，關懷孩子，使孩子在一個寬松愉快充滿愛的氛圍中成長。特別是對于新入園的孩子要給予更多的關愛。孩子一旦有了進攻性行為，許多家長常常用體罰的方式對待之，但這不僅無濟于事，反倒增加了孩子的進攻性。因為體罰本身就等于在告訴孩子：“進攻性行為能強迫別人做你想要他做的事。”于是，它便成了孩子心目中的榜樣。此外，體罰還可能激怒孩子，道理很簡單，對一個正在發怒的孩子，體罰所造成的疼痛使孩子火上澆油，變得暴跳如雷，更易失去控制而表現出進攻性。我們所要做的是強化與進攻性行為適得其反的良好行為，如表揚或獎勵幼兒的分享、相互合作、團結友愛、互幫互助的行為。

四

綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養他們的愛心和善良的品格，這樣才能鏟除孩子攻擊性行為產生的土壤。從這點出發，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

人之初，性本善，兒童擁有最純潔的心靈。我相信有了一個良好的環境，有了家長和教師的正確引導，幼兒的攻擊性行為一定會得到有效防治。