家園共育,促進幼兒健康成長

摘 要： 家園共育是當今幼兒教育的一個發展趨勢。我們在開展家園共育時通過開辟多彩的家園共育活動，讓家長和老師在活動過程中碰撞出教育的火花；深化多種家園共育方法，幫助老師和家長共同構筑幼兒成長教育體系，激發出教育的力量，促進幼兒健康成長。

關鍵詞： 家園共育 多樣化 深入化

在當今社會，兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，要求學校和社會各方面，尤其是和家庭通力合作，統一力量，引導孩子的健康發展。對幼兒教育來說，家園合作是教育改革的一個趨勢，對孩子成長來說，幼兒園與家庭，幼兒家長與幼兒教師是協作關系。陶行知先生曾說：“把學校與家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量。”如何才能讓家長的教育資源在幼兒園的教育中發揮巨大的作用呢?我們嘗試開展了以下工作。

一、家園共育多樣化

我們創設了形式多樣、豐富多彩的家園共育活動，以增進家長、幼兒教師之間的合作與交流，幫助家長領會教育理念，提高育兒水平，發揮潛能，支持和配合幼兒園的教育。

1.親子共讀。

紐西蘭兒童文學評論家懷特女士曾說：“圖畫書是兒童最早接觸的書籍，是長久讀書生活中最重要的書，孩子由其中發現樂趣的多少，會決定他一生是否喜歡讀書。”為了成功建立起家庭親子共讀，我們開展了以下幾個方面的內容。首先，建立親子共讀的氛圍。我們增設了親子共讀墻，有經典的童話故事大墻面，也有老師、家長推薦的圖書，更有幼兒自繪的圖書，共同營造親子共讀氛圍。其次，發放親子共讀倡議書，建議家長在生活與工作忙碌的交織中，每天花二十分鐘陪孩子讀書。再次，指導家長進行親子共讀，孩子閱讀興趣、閱讀能力和圖書的選擇有很大的關系。我們指導家長選擇一些符合孩子年齡特點和當前發展水平的、迎合孩子興趣的讀物。如孩子小班時，選擇情節簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書；到了中班，選擇情節稍微曲折、內容健康向上、以動物故事為主的圖書；大班時，圖書的故事情節長些、復雜些，畫面仍應清晰鮮明。環境的創設、圖書的選擇為孩子提供了閱讀的條件，而親子共讀最好的方法，就是陪著孩子一起讀書，不論是各讀各的書，還是共看一本書，都會讓孩子體會到“我和爸媽正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子就會樂在其中，而親子的感情將因共同閱讀而更加密切。

2.親子制作。

我們開展了一系列的家園同樂——親子小制作活動。春天里，開展了《播種春天》、《可愛的土豆》等活動；夏日里，開展了《美麗的扇子》、《粽子》等活動；秋意濃時，又開展了《螃蟹》、《五彩鳥》等活動；雪花飄飄，開展了《燈籠》、《服裝設計》等活動。為迎接奧運會的到來，開展了《奧運你我他》設計活動；神七火箭成功升空時又開展了《我的火箭》活動；為了加強大家的環保意識，開展了《環保沙包》、《易拉罐》等活動；在昆山金秋迎來改革開放30周年之際，開展了《昆山表情》的攝影大賽。家長們熱情高漲，即使工作再忙，他們也要擠出時間和孩子一起收集材料，分工合作，共同制作。這些在平時看來應該廢棄的物品，此時都成了寶貝，有的成了大螃蟹，有的成了紅燈籠，有的成了漂亮的洋娃娃……親子小制作讓孩子發揮了聰明才智，更培養了孩子的合作能力，增強了自信心，使孩子獲得了成功的快樂和體驗。

3.親子樂園。

每逢新年、六一等節日，都會開展一些快樂的活動。如親子游園會，請家長和孩子相互配合做游戲；親子運動會，請家長和孩子一起參加各種競技運動，從而不僅提高家長和孩子們參加的積極性，而且培養孩子們的競爭意識。生動有趣的親子活動不僅能使家園關系更趨和諧，而且能提升家長家教水平。通過活動，家長不僅有機會了解自己的孩子，而且體驗了原來玩也有學問，游戲也有價值，明白生活中的許多環節都是教育孩子的良好契機，許多材料都可以用來教育孩子，許多場景都是孩子成長的刺激物，在此過程中，家長教育孩子的能力也得到了提高。

二、家園共育深入化

家園共育，要隨時適當地溝通，只有做好溝通，才能更好地共商教育策略，協同進行個性化的教育。

1.及時溝通，雙向交流。

孩子的發展是一個不斷變化的、動態漸進的過程。我們充分利用家校路路通這個平臺，隨時抓住機會與家長溝通交流。除常規性的家教指導外，還向家長反饋每天孩子動態的信息，把孩子的進步進行展示，讓家長及時了解。引導家長配合主題，對幼兒在家情況記錄、反饋。家校路路通成了老師和家長的必修課，也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。幼兒成長檔案也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在成長檔案中，我們收集能反映孩子發展水平的作品、孩子不同階段的記錄及動態發展評價，既便于家長了解自己孩子發展的軌跡，又有利于建立相互信任、尊重、支持的合作教育伙伴關系，搞好家園共育。

2.合作共構，資源互補。

家長來自各行各業，為此我們積極引導家長與我們合作共構幼兒園課程，充分利用他們的資源使課程更加生動更有價值。我們的做法有：家長參與環境創設，我們發動家長參與環境創設，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時了解幼兒園近階段的教學活動，也讓孩子在活動前能未雨先繆，獲得相關經驗；家長參與教育活動，教師根據教育目標，請家長參與某些教育活動，與教師協同教育孩子。例如主題活動“交通工具”，教師與家長一起討論主題活動的目標、內容、組織形式等，組織孩子參觀汽車站、交通崗亭等。請當交警的家長給孩子講“交規”常識、標志，讓家長和孩子一起玩“標志游戲”等；家長走進課堂活動，我們根據家長的獨特經驗，邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解，從而不僅能增加孩子們的學習興趣，而且使家長的育兒能力得到鍛煉和提高。

這些合作共構活動的開展，使家長不僅成為活動的參與者，而且成為活動的策劃者、組織者和實施者，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。