“小組合作學(xué)習(xí)”法在電類課程教學(xué)中的運用

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。“小組合作學(xué)習(xí)”可讓學(xué)生在解決實際問題過程中獲得知識和獲取解決問題的方法。文章作者結(jié)合教學(xué)實踐對“小組合作學(xué)習(xí)”法在高職院校電類課程教學(xué)中的運用進行了探討。

關(guān)鍵詞： “小組合作學(xué)習(xí)”研究性教學(xué) 電類課程 教學(xué)實踐

一、什么是“小組合作學(xué)習(xí)”研究性教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)無疑是以課堂教學(xué)為主渠道的。但在目前的課堂教學(xué)中仍存在偏離素質(zhì)教育的現(xiàn)象，例如，重視“教”而忽視“學(xué)”，重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)的過程，重視向?qū)W生“灌輸”知識而忽視學(xué)生的主動參與，重視認識能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生情感和價值觀形成，等等。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，教師系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，既相互合作又充分發(fā)揮每個成員積極性、獨立性和自主性的一種學(xué)習(xí)模式。

知識不等同于能力，能力的形成需要一個過程，這個過程就是學(xué)生在實際應(yīng)用知識的過程中主動提出問題并解決問題的積極探究的過程。合作學(xué)習(xí)能形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，學(xué)生能從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，潛在的創(chuàng)造力得到激發(fā)。“小組合作學(xué)習(xí)”改變教與學(xué)的方式，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生提出問題，分析、解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、整理相關(guān)資料，學(xué)會處理反饋信息，更加注重研究過程。這樣的教學(xué)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力具有重要意義。學(xué)生間通過討論與交流，某方面處于優(yōu)勢的學(xué)生可以幫助這方面弱的學(xué)生，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，提高學(xué)生交往與合作的能力。

當(dāng)然課堂必須具有明確的研究目標(biāo)，應(yīng)該是一個精心設(shè)計的教學(xué)過程。教學(xué)過程不是隨機性地確定研究對象，更不是將所有的課堂都搞成活動研究課。

二、實施“小組合作學(xué)習(xí)”研究性教學(xué)的特點

1.知識應(yīng)用為主線，能力培養(yǎng)為核心。

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要形式，其基本功能應(yīng)該是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不是選拔、造就專門人才，即課堂教學(xué)必須面對全體學(xué)生。小組學(xué)習(xí)法比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的“全體學(xué)生得到全面的發(fā)展”。首先，小組學(xué)習(xí)法重視的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使學(xué)生的合作精神、探究精神、科學(xué)精神得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，而不過于強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)專業(yè)知識的重要性。其次，小組學(xué)習(xí)法能使每一個學(xué)生都參與到教學(xué)過程之中。

職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，所以學(xué)以致用應(yīng)是職業(yè)教育的基本特征。因此“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)重在知識技能的應(yīng)用，而不是過多地強調(diào)掌握理論知識的多少。在電類教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)較多，教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)能力情況和學(xué)習(xí)情況，組織形式多樣的知識應(yīng)用和知識環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，使教學(xué)更接近于生活實際和社會實踐，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的積極性，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.強調(diào)開發(fā)創(chuàng)造性思維，弱化掌握知識結(jié)果。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)成果不一定是具體的、看得見的。它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)的成果可能是提出一種見解、產(chǎn)生一個方案、設(shè)計一種產(chǎn)品、改進一個方法等。教師考查的重點是學(xué)生能否對所學(xué)知識進行運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生用于假設(shè)問題，具有創(chuàng)造思想并積極探究知識的應(yīng)用時，教師要及時給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇問題努力思考也不能解決時，在活動中失敗時，教師要及時對學(xué)生勇于探究的精神進行肯定，對其活動中的成功因素進行肯定，并強調(diào)其活動思維中有別于其他同學(xué)的地方，鼓勵其個性的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)不僅重視學(xué)生方法的掌握、能力的提高等，而且十分重視學(xué)生的感性認識和切身體驗。在職業(yè)學(xué)校電類課程教學(xué)過程中，按傳統(tǒng)教學(xué)方法要學(xué)生掌握純電子電工學(xué)的理論，其難度不言而喻。但如采用“小組合作”教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作和各種知識應(yīng)用活動中去掌握電工電子的一些基本知識，學(xué)生不但覺得沒有那么難，而且能激發(fā)對專業(yè)知識的熱愛，在快樂中學(xué)習(xí)。同時，在共同參與的學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生還需要了解不同的人的個性，學(xué)會相互交流與合作。這種教學(xué)能使學(xué)生們逐漸形成彼此尊重、理解與容忍的態(tài)度，學(xué)會表達傾聽與說服他人的方式方法，合作的精神與合作的能力得到極大的培養(yǎng)與提高，使他們進入社會工作后，能更快地適應(yīng)社會生活和企業(yè)工作要求。

4.全員參與，每一個學(xué)生有收獲。

“小組合作學(xué)習(xí)”的研究性教學(xué)活動是全體學(xué)生積極參與的活動。在課堂教學(xué)中不應(yīng)只有教師向?qū)W生的單向傳遞，還應(yīng)存在師生之間的、學(xué)生之間的、師生與教學(xué)環(huán)境之間的、師生與教學(xué)媒體之間的多方位、多角度的交流和聯(lián)系。小組學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一言堂的局面，將信息傳播主渠道拓寬，每一個學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點共同制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。由于“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是解決問題式的教學(xué)方法，這就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作是學(xué)習(xí)手段，通過合作學(xué)習(xí)和研究活動，學(xué)生可以取長補短，集思廣益，共同創(chuàng)新，取得高質(zhì)量的成果。

三、在電類課程中實施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐

1.安排學(xué)生進行教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

要進行“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，教師必須研究它的一些基本特點。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間狀況，提前發(fā)放相關(guān)資料，其中包括一些基本的問題，一些相關(guān)的基本應(yīng)用知識，一些需要解決問題的資料，以及研究活動設(shè)計的初步計劃，給學(xué)生一個大體導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)造性地補充完成活動內(nèi)容，避免學(xué)生不知從何下手。同時要注意提供適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

其次要及時布置預(yù)習(xí)下節(jié)課教學(xué)活動的內(nèi)容，發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生有足夠的時間去完成相關(guān)知識的儲備，使得課堂教學(xué)活動能順利完成。

最后要對學(xué)生課前的研究情況進行隨機抽查，促使學(xué)生認真進行課前研究，促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提高，同時節(jié)約課堂研究活動的時間，為完成課堂和學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)贏得主動。

2.進行有效的分組。

進行有效的分組，可以將個性相近的學(xué)生分在一組，討論問題時學(xué)生相互交流較多，積極性較高，但不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長補短。

3.在課堂教學(xué)過程中教師先引導(dǎo)分析，學(xué)生再活動。

在教學(xué)過程中教師首先利用現(xiàn)代教學(xué)手段與實際操作等方法表述出本堂課的要點與教學(xué)目標(biāo)。然后依據(jù)學(xué)生們在課前的“研究”情況，結(jié)合教學(xué)的重點開展形式多樣的活動。如果一味強調(diào)學(xué)生的活動，缺少教師的有效指導(dǎo)，對于很復(fù)雜的問題，學(xué)生是沒有辦法解決的，長此以往，學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)《戴維寧定理》時，因為該種分析復(fù)雜電路的解題方法較復(fù)雜，在解題過程中注意事項也較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我采用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生相互討論，并幫助對方分析問題所在，再讓他們總結(jié)在解題過程中應(yīng)該注意的事項。采用這種學(xué)習(xí)方法，達到了良好的教學(xué)效果。

4.評估學(xué)生研究活動，進行總結(jié)鼓勵。

對于本次教學(xué)活動，在進行本堂教學(xué)研究活動主體內(nèi)容之前，教師要對學(xué)生對上次研究內(nèi)容或與本次教學(xué)研究內(nèi)容有關(guān)的應(yīng)用知識進行復(fù)習(xí)測試，還要對學(xué)生課前的研究情況進行一些過程管理評定考核，以促使學(xué)生去認真進行課前研究。

教師要把握好課堂研究活動的計劃時間，要全員參與，但也不是面面俱到，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重難點，重點引導(dǎo)開展好有創(chuàng)新思想的活動，達到教學(xué)目的就行，控制好時間，以便有足夠的時間進行當(dāng)堂測試評估和總結(jié)鼓勵。

四、實施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)評價體系

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)評價可以從知識應(yīng)用能力、技能掌握能力、參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度三方面考慮。具體說來操作如下：每堂課每一個知識技能模塊完成后測試，期終綜合知識技能測試，個人評價和集體評價相結(jié)合，輔助評價加分，將以上各項進行綜合評定作為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

評價時重在學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；重在知識技能的應(yīng)用，而不是知識的數(shù)量；重在親身參與學(xué)習(xí)實踐活動獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；重在全員參與，而不是只關(guān)注少數(shù)學(xué)生。特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐——反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。學(xué)生大膽地發(fā)表見解，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng)，個性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到了較快的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動地收集、處理和發(fā)布信息資料，懂得自己作知識歸納小結(jié)，能自我評價，能主動參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。

“小組合作學(xué)習(xí)”研究性教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，此種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高學(xué)生的知識技能應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

［１］陳緒麗.如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí).吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，（1）.

［2］小組學(xué)習(xí)——面向素質(zhì)教育的新型教學(xué)方法.語文中考高考資源網(wǎng).