人生沒有等出來的美麗,只有走出來的輝煌

摘 要： 在高中生物課堂教學中，教師應通過巧設預習、精批精講、當堂訓練、活用多媒體等形式，改進課堂教學，使學生“會閱讀”、“會動手”、“會觀察”、“會思考”、“會練習”，真正成為學習的主體。

關鍵詞： 高中生物高效課堂 巧設預案 精批精講 當堂訓練 活用多媒體

山東課改的不斷成功，吸引了我們的眼球，觸動了我們心靈，要想生存和發(fā)展，只有創(chuàng)新，才能找出適合自己的新路子。由于近期學生周末不補課，在校時間減少，而教材內(nèi)容基本未變，我們不得不改進課堂教學模式，提高高中生物課堂效益。結合多年的教學經(jīng)驗，我認為要建立高中生物高效課堂，就必須從以下幾個方面入手。

一、巧設預案

預案是由任課老師主編、生物教研組定稿，并印發(fā)給學生，用以指導學生預習的文字材料。預案包括預習目標、預習重難點、預習內(nèi)容，并給出一些基本問題，讓學生在預習過程中解答。預案操作過程：提前一天下發(fā)，并收回批改（全批全改或抽查部分學生）。教師根據(jù)預案發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的問題，從而調(diào)動學案。預案能使學生提前了解學習目標、提前開始學習行為，學習本該在課堂上學習的大部分內(nèi)容，解決一些基本問題。預案在培養(yǎng)學生自主學習能力和促進學生學習策略形成方面也有積極作用，學生在學習過程中聯(lián)系新舊知識，整合各種學習資源，處理信息、解決問題，這就是一個發(fā)展自主學習能力的過程。以光合作用（一）為例，根據(jù)考綱要求，預案學習目標確定為理解光合作用的實質(zhì)的，光合作用的認識過程、光合作用的具體過程，進而確定自主學習內(nèi)容：

（1）光合作用的認識過程，由此推出光合作用實質(zhì)、反應式；

（2）光合作用過程：填表比較光合作用的光反應、暗反應、場所、條件、物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換，并填寫光合作用圖解，在此基礎上討論不同條件下光合作用的產(chǎn)物C3、C5的變化。

該預案目標明確、針對性強，使學生既有學習的方向，又有思維探索的空間；既注重擴大學生知識面，又注重知識的聯(lián)系性和整體性，在指導學生預習方面確實起到了重要作用，為高效課堂奠定了堅實的基礎。

二、精批精講

要構建高效課堂，老師就需要精批精講。講什么？講學生不會的內(nèi)容：

（1）包括上一節(jié)課練習中存在問題（當堂課收并且批改，通過點撥讓優(yōu)生講解）；

（2）預習中存在問題，可以先讓學生根據(jù)預習提出問題，然后老師歸納為幾點，進行精講。

怎么講？蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的動力?！贬槍W生上節(jié)訓練的結果，首先真誠地肯定同學們勞動，并對做得較好的同學給予適度的表揚。然后利用相應的方法（如實物投影）呈現(xiàn)預案中的正確答案，讓同學們及時糾正錯誤，產(chǎn)生好奇：為什么這樣做？

接著趁熱打鐵，根據(jù)問題特點，利用列表法，如有氧呼吸與無氧呼吸的關系，光合作用與呼吸作用的關系；板圖，如同源染色體、姐妹染色體，DNA的變化歸律，教會學生學習。教師講解要注重引導、點撥，語言要精煉，要直擊重難點，要解決疑點，要關注考點、熱點，鼓勵學生積極思考，引導學生深入探究，加深學生對知識的理解，幫助學生形成知識鏈接，拓展學生的知識面和思維空間，從而提高課堂效率。

三、當堂訓練

當堂訓練是使學生鞏固基礎知識、培養(yǎng)思維能力、解決實際問題的有效方法，學生學習知識的過程必須尊重知識規(guī)律，既有理解知識的過程，又有內(nèi)化和運用的過程。訓練就是內(nèi)化知識、運用知識、形成能力的重要環(huán)節(jié)，理解知識和運用知識是在“實踐—認識”的基礎上實施“再實踐—再認識”。因此在前兩個環(huán)節(jié)結束后，訓練環(huán)節(jié)要緊緊跟上。要達到訓練的目的，選編訓練題時必須掌握兩個原則。

1.目的性原則。所選的訓練題必須具有明確的訓練意圖。訓練題要根據(jù)不同階段的教學任務來選擇，即應緊扣課程標準、緊扣教材，不能超越學生的知識和能力水平，不能離開實質(zhì)性內(nèi)容去考查沒有意義的東西。

2.層次性原則。是指選編的練習題要有一定的坡度和豐富的層次。一是面向全體學生，照顧學困生，選編基礎題、中等題、提高題，題型可以是模仿型、熟練型和創(chuàng)造型等不同層次的練習題。二是一些推斷、簡答、計算等大題目，設計問題要有層次，如第一問題為最基本，第二問題難一些，第三問題再提高些……選題注意了層次性，可使不同層次的學生有所得，使優(yōu)等生練出水平，練出積極性；后進生也在練習中看到希望，練出信心，掌握基礎。同時訓練的形式可視教學內(nèi)容而定，除了筆練的形式之外，可以是口頭訓練、實驗操作、智力競賽、組織社會調(diào)查等，還可以讓學生自己出題，交換作答、交換評價。

多種形式的訓練，學生的認知水平達到一個新的境界，同時是知識轉(zhuǎn)化成能力的契機，是提高學生運用生物原理解決實際問題的重要途徑和手段，真正達到提高學生的理解能力、分析能力、比較能力、綜合能力、評價能力和表達能力的目標。

四、活用多媒體

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習的一個很重要的動力因素。多媒體計算機通過定格、慢放加速、重復，圖像的變化，色彩與聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀形象、新奇，促思等優(yōu)勢，可引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，活躍學生的思維。

例如：在講《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，我設計了生動有趣的Flash動畫引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)，激發(fā)了學生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學生一上課就進入學習和探究的氛圍中，并為課堂教學奠定了一個輕松和諧的基調(diào)。然后引導學生思考：“神經(jīng)是如何進行調(diào)節(jié)的？興奮是如何傳導的？”學生在問題的引導下先閱讀課文中相關知識，接著利用課件中的動畫，將知識具體化、形象化，使知識具有更強的接受性。課文圖文聲像并茂，吸引學生注意力，使學生能夠從多角度觀察對象并突出重點，有助于概念的理解和方法的掌握，經(jīng)過點撥和追問層層質(zhì)疑化解難點，從而激發(fā)學生探究心理，培養(yǎng)學生的問題意識。最后學生分析討論后，總結出興奮在神經(jīng)纖維上傳導的特點和神經(jīng)元之間傳遞過程。

教學有法，教無定法，高效課堂是教師永無止境的追求，課堂改革的呼聲在不斷地影響和改變著教師的觀念，然而觀念的改變不一定能直接轉(zhuǎn)化為教師素質(zhì)的提升，要練就持續(xù)勝任的教學本領，教師需要在實踐中不斷感悟。

參考文獻：

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