談?wù)劤踔姓Z文好課的特征

什么樣的語文課才是好課？教育專家可以從教學(xué)理論方面去評判一堂語文課是優(yōu)是劣，初中生也可以根據(jù)個人的喜好來評價一節(jié)語文課。而作為一個語文教師，沒有人會認(rèn)定自己的語文課堂是無效的。隨著新課程的實施及教師的教學(xué)觀念的變化，如何將新課程理念落實到課堂教學(xué)中，使語文課堂成為真正意義上的好課，成了眾多語文老師關(guān)注的問題。下面我結(jié)合自己的工作實際，談?wù)剬τ诔踔姓Z文好課的理解。

一、學(xué)生樂于接受

為了考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)迫學(xué)生接受的語文課肯定是最糟糕的語文課，雖然可能會取得一些成績。我認(rèn)為一節(jié)語文課好不好，與應(yīng)試偶然取得成績沒有關(guān)系。語文這一學(xué)科有著自身鮮明的特點，“人文性與工具性的統(tǒng)一”決定了語文教學(xué)不能進(jìn)行單調(diào)的強(qiáng)化訓(xùn)練和枯燥的說教。一個語文老師在講臺上滔滔不絕，而一片學(xué)生昏昏欲睡或者強(qiáng)打精神，能說這是一節(jié)好課嗎?其實，語文是一門最好上，又最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科。首先，語文教師應(yīng)該用豐厚全面的文化知識和扎實的文學(xué)功底來征服學(xué)生，這是讓學(xué)生樂于接受語文課的前提；其次，語文教師在課堂上要有民主平等的意識。新課改要求每一個教師都應(yīng)該關(guān)心和尊重學(xué)生，而語文學(xué)科的特性更要求語文教師在語文課堂上尊重學(xué)生對文本的獨特感受與個體理解。另外，語文教師還應(yīng)該比其他學(xué)科教師更具幽默感，更能巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，更善于調(diào)動學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)積極性。總之，語文課上得好不好，從學(xué)生是否樂于接受可以判斷。

二、學(xué)生有所收獲

有專家指出，語文教師應(yīng)重視學(xué)生思維的活躍、情感的參與，而不是追求表面上的熱熱鬧鬧。只有學(xué)生智慧得到碰撞的課堂才是優(yōu)質(zhì)的課堂，要看在課堂上學(xué)生是否有屬于自己的時空自由發(fā)揮，學(xué)生是否有動態(tài)的生成。事實上，很多語文教師上公開課時，為了主管領(lǐng)導(dǎo)滿意真的無所不用其極，表面看來非常精彩，仔細(xì)分析，學(xué)生卻一無所獲。這種華而不實的語文課，肯定不符合好課的標(biāo)準(zhǔn)。

語文課應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。學(xué)生的語文收獲當(dāng)然不是靠死記硬背得到的，而是在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，語言應(yīng)用能力是否有所提高，文學(xué)修養(yǎng)是否得到培養(yǎng)，甚至人生的感悟是否有更深的領(lǐng)會，等等。過去，語文教師對課文進(jìn)行支離破碎的“解剖”不可取;如今，現(xiàn)代多媒體的使用，語文課變得“花枝招展”，沒有一點語文的色彩，同樣也不可取。我以為，語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對文本的獨特感悟和理解，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生是否具備這樣的能力，換句話說，學(xué)生的語文感悟能力在語文課里是否得到了培養(yǎng)，決定了這一節(jié)語文課是否成功。

三、學(xué)生得到的是“漁”

有人評課時總要問“重點是否突出，難點是否突破”，這多少有些急功近利。語文是社會性、人文性很突出的一門學(xué)科，單憑一節(jié)語文課怎么可能教出語文尖子呢?不少人在評課時往往簡單地從學(xué)生是否得到“魚”(重點、難點)來評判一節(jié)語文課，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。另外，語文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”。在語文課堂中，要求學(xué)生默讀課文來培養(yǎng)學(xué)生對文本的感悟和領(lǐng)會能力，看起來似乎很浪費時間，也因此讓不少在教室后面聽課的人不舒服。在他們眼里，好的語文課必然是熱熱鬧鬧的，學(xué)生肯定是有問必答而且答無不對的，殊不知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)并非是語文教師灌輸而得的。語文教師講授的更多的是理性的東西，文本的理解與感悟更需要學(xué)生自身努力實踐去獲得。簡單地說，語文教師更多的只是教給學(xué)生讀書的方法和引導(dǎo)他們養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，教會學(xué)生“漁”。也就是葉圣陶老先生所說的，教是為了不教。因此，語文課講得好不好也應(yīng)該以這個標(biāo)準(zhǔn)去評判。

不可否認(rèn)，一節(jié)語文課上得好不好，仁者見仁，智者見智。但是，只要我們以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生個體對文本的獨特感受與體驗，學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，那么，語文教師就會問心無愧。