從培養(yǎng)學科情感入手增強物理教學效果

在物理教學中，要提高和改善物理課堂教學效果，教師不僅要注重向?qū)W生傳授知識技能，培養(yǎng)學生的學科能力，而且要注重對學生心理的研究，培養(yǎng)學生的非智力因素，特別是情感因素。教學中要做到：建立良好的師生情感，培養(yǎng)學生的學科情感；給學生創(chuàng)造成功的機會，使學生獲得心理上滿足，進而增強學習物理的興趣和信心，提高學習成績。

一、研究學生的心理特征，抓住影響學習的心理因素

從教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，剛進入初二的學生對物理課的學習還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門課，能積極主動地投入到教學中去。但隨著學習的深入，一部分學生對物理的學習逐漸地從主動變?yōu)楸粍樱踔吝€有不少學生失去了學習物理的興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，并不都是學生的智力因素和教材的難度，而主要是教師在教學中只重視向?qū)W生傳授知識技能，培養(yǎng)學生的學科能力，而沒有注意對學生心理的研究，忽視了對學生的非智力因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。具體地說，有以下幾個方面的因素：1.一些學生對考試成績過于看重，特別是關(guān)心自己的物理成績在班里的名次。當他們經(jīng)過努力，物理成績沒有得到明顯的提高，甚至考試屢次不及格時，便對物理課學習失去信心。2.一些學生作業(yè)、實驗和提問得到成功的機會很少，感到自己總是比別人差，產(chǎn)生了自卑感。3.老師對成績好的學生非常關(guān)心和重視，對基礎(chǔ)差的則很少過問。他們在學習中遇到困難時，得不到老師的耐心幫助和指導，便對老師和學科喪失了情感，學習上失去了動力。4.在課堂上，學生常受到老師的責備，他們會失去自尊心。有時教師在課堂上對學生的批評方式不當，也會引起學生的逆反心理，他們就很難投入到教學中去。

以上表明，要想提高和改善物理教學活動的效果，教師在教學中必須重視學生的心理研究，只有了解影響學生學習的心理因素，才能找到培養(yǎng)學生學習興趣的方法和動力。心理學家研究認為：積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展，而消極的非智力因素會阻礙學生的智力發(fā)展。學生在學習過程中，非智力因素發(fā)揮著動力、定向、維持、調(diào)節(jié)和強化作用，非智力因素主要是指人的動機、情感、興趣、意志等心理特征。因此，在物理教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識技能和培養(yǎng)學科能力，而且要研究學生的學習心理特征，注意培養(yǎng)學生的學習興趣、學科情感、師生情感、學習意志等非智力因素。

二、培養(yǎng)學生的學科情感，提高物理課堂教學效果

我從教學理論和實踐中總結(jié)出，要想提高物理課教學效果，關(guān)鍵是使學生積極主動地參與教學。要使學生積極主動參與教學，教師必須做到以下幾點。

1.建立良好的師生情感。學生在教學中，既進行認知性的學習，又進行情感性的學習和交流，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學中如能把情感因素與智力因素結(jié)合得好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動中最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考，從而提高學習成績。所以，教師要熱愛學生，要關(guān)心他們的學習和成長，特別是對一些基礎(chǔ)差的學生更應如此。當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法。教師要經(jīng)常深入到學生中去，與學生進行思想交流，了解學生的思想動態(tài)。對學生所取得的進步，要給予表揚和鼓勵，不要過多地對學生進行責備，以免傷害他們的自尊心，使學生能體會到老師對他真誠的愛，消除對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性。

2.強化課堂中的情感教學。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果教師在教學中能夠培養(yǎng)學生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的熱情。在物理教學中，教師要有意識地將教學內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，讓學生感到物理學不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，使學生知道物理學與人類社會的關(guān)系極為密切，從而產(chǎn)生學習物理知識的責任感。教師在傳授知識的過程中，要不斷地向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技的新成就、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，以及這些成就對人類社會的巨大影響。如原子能的利用和開發(fā)、核電站的建立、航天技術(shù)與人造衛(wèi)星等，以激發(fā)學生奮發(fā)學習；結(jié)合教材內(nèi)容，講述物理學史和中外物理學家用畢生精力去從事物理學的研究和探索的事跡，教育他們，使他們萌發(fā)獻身科學的愿望。在每一階段學習過后，教師可讓學生寫一些小論文，談?wù)勍ㄟ^物理課的學習，自己獲取知識后所得到的啟發(fā)和提高，以及運用這些知識在解決實際問題、解釋客觀現(xiàn)象而獲得成功的喜悅和滿足，從而調(diào)動學生學習的積極性。實踐告訴我們，教師在教學中，只有注重強化情知教學，以情帶知、知情統(tǒng)一，才能把學生心理的全部功能真正地啟動起來，使學生自覺、主動地鉆研物理知識，提高學習成績。

3.給學生創(chuàng)造成功的機會。心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒體驗，對學生產(chǎn)生不同的影響。學習成功的體驗會增強學習的信心和興趣，而學習中多次失敗、屢遭挫折的情緒，會挫傷學習積極性，產(chǎn)生興趣低落的情緒。所以，在物理教學中，教師要結(jié)合教材和學生的實際，注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，適應學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學檢測或考試時，要精心設(shè)計試題，不要讓學生覺得自己怎樣努力也學不好，要讓學生從考試結(jié)果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習情緒，激發(fā)出對物理學習的內(nèi)部情感動力。教師應通過“導之以學”教會學生學習方法，抓住學習中的重點難點；通過“曉之以理”，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的學科能力；通過“助之以成”幫助學生，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發(fā)學生的學習情感。教學中，教師應采用多種教學方式進行教學，激發(fā)學生學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習物理的信心。

總之，在物理教學中，要提高教學效果和教學質(zhì)量，教師必須注重學生的心理研究，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，循循善誘、因勢利導，克服和排除影響學生智力因素發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學生的非智力因素，特別是情感因素，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在此基礎(chǔ)上進行對物理學的研究和探索，從而進一步提高教學效果和教學質(zhì)量。