淺議專業基礎教學改革

摘 要： 本文從專業基礎教學改革的優化課程設置、更新課程內容等角度出發，針對普通高校專業基礎教學改革的現狀，提出一些合理化的方法和思路，希望對進一步推進專業基礎教學改革具有一定的啟發作用。

關鍵詞： 專業基礎教學 課程設置 課程內容

現代社會要求人才涉獵較寬的學科和專業范圍，即打牢基礎知識。專業基礎知識是高素質人才知識結構的“根基”，具有較強的生長力，各種專業性知識都是專業基礎知識與實際應用相結合而發展出來的。

一、堅持理念觀念創新，不斷優化基礎課程設置

專業基礎課程設置必須著眼新設備、新技術的更新周期，跟蹤現代科技的發展趨勢，適時創新專業基礎理論課程設置思路，加速形成專業基礎理論課程建設體系。

（一）以培養實踐技能為根本，建立靈活性的設置模式。

現代科學技術正朝著高度分化、高度綜合的方向發展，一方面專業分工越來越細，另一方面各學科專業之間交叉、滲透更加廣泛。因此，基礎理論課程設置要以技能培養和能力生成為依據，靈活課程設置。一是注重專業基礎課本身的課程設置，將實驗和課堂教學靈活結合，充分發揮實驗在專業基礎教學中的鞏固作用；二是注重基礎課程與專業課程的有機銜接，針對不同專業方向靈活進行課程設置，增強學生的學習興趣，促進知識向技能的轉化。

（二）以科學技術更新為牽引，實現前瞻式設置。

專業基礎教學要與技術設備、綜合信息化發展相適應，隨專業課變化適時作出調整。一是課程設置要體現創新性。由于新設備和信息化技術所包含新知識、新理論增加，基礎理論課在設置上要隨之更新，并及時補充進教學大綱。二是課程設置要體現超前性。及時研究專業相關學科最新理論成果，適時更新課程內容，真正實現人才培養的前瞻性。

（三）以培養綜合能力為目標，實現寬口徑設置。

基礎知識具有長效性，具有較強的發展潛力，只有打牢基礎知識，才能跟上科學技術的進步。力求為學生未來的發展提供足夠的知識儲備和扎實的專業基礎，提高人才的適應能力和發展潛力，就成為各院校教育所追求的共同目標。因此，專業基礎課程涉及的知識面要寬厚，既要滿足專業能力生成的需要，又要滿足基本技能發展的需要，既要滿足現有專業的需要，又要滿足相關專業的需要；既要滿足技能培養的需要，又要滿足學生學歷的要求。

二、緊貼專業學習需求，不斷更新基礎課程內容

院校作為培養人才的地方，必須圍繞培養現代化人才來構建，滿足信息化時代對人才的要求。因此，基礎理論課應圍繞培養具有發展潛力和創新能力的復合型人才構架內容體系，聚焦培育一流人才，滿足全球化競爭的總體要求。

（一）在教學內容上，要體現因材施教。

專業基礎課程必須按能滿足培訓目標的要求來劃定知識量、知識結構的范圍和寬度，構建合理的知識框架，針對不同的專業方向設定教學內容。主要表現在以下三點：第一，知識的容量要合理。要以滿足學生技能生成要求和專業課程的需要為度，不能貪多求全；要以滿足學生技能更新和培養學生獨立思維、自覺完善、自我拓展的需要為限，恰到好處地為學生自身發展方向奠定基礎，不可面面俱到。第二，內容構架要滿足專業需求。基礎理論的內容構架應參照高校教育體系為依據進行設計，在進行崗位或職責能力對基礎知識需求分析的基礎上，確定各科目的內容組合，進而形成內容構架。第三，在重點確定上要體現目標性。基礎理論知識重點的確定要遵從崗位的需求，從學生技能生成的角度出發，將基礎理論的知識重點確定在適度的范圍內，使其對技能生成真正起到關節點的作用。

（二）在教學目的上，達到服務專業的效果。

理論知識在技能形成過程中的應用效應，能達到知識功能要求，能反映基礎理論課與專業課的結合程度或實際效果。主要體現在以下兩個方面：第一，發揮專業基礎理論知識的奠基功能，滿足關鍵能力生成的要求。要充分發揮基礎理論知識的奠基功能，切實把關鍵能力的生成基礎夯實，突出方法教學，確立教方法重于教結論的思想，多采取小組學習方式，充分調動學生主動學習的積極性，注意啟發和鼓勵學生的自主性和創造性。第二，發揮基礎理論知識的服務功能，滿足特色技能生成的要求。基礎課程必須發揮自身優勢，緊緊圍繞培養特色技能組織教學活動：在知識點的確定、課時的分配上，對其采取傾斜政策；在教學過程中，要篩選出科目中與培養特色技能直接有關并且使用頻率較高的基礎理論知識內容，服務于相關的實踐性教學環節。

（三）實現以實用為目的的能力轉化。

基礎理論知識在能力轉化上的實用，指的是基礎理論的教學內容要貼近學生的專業實際，貼近新裝備實際，并保證學生所學的知識能在實際技能操作和未來任職崗位中轉變成為頂用的實際能力。基礎理論知識向專業技能的轉化是間接性的，其間有從理論到原則思路、工作計劃，最終指導實踐的轉變過程。一是從理論到原則、思路轉變過程中，基礎理論知識通過專業舉例或采取專業案例教學發揮導向性的作用。教學中，要以學生第一任職需要為導向，注重實踐性教學環節，加大操作課、室外課的課時比重，強化實際操作在培養學生專業技能方面的作用，突出學生實際操作能力培養，實現課程設置與人才培養目標的全面銜接，使學生在實際操作中進一步理解、消化專業基礎知識，通過大量的實踐課程來提高學生的動手能力、專業技能和處理問題的能力。二是在思路到工作計劃轉變過程中，基礎理論將為學生專業技能的生成實踐起到準備性作用。要達到這一要求，基礎理論課程就必須緊密聯系崗位實際，夯實基礎知識，為學生實際操作能力的轉化提供智力支持。三是在由專業技能到實踐的轉變過程中要不斷對技能結構是否合理進行修正、補充和完善。

因此，基礎理論課程應突出知識的應用方法、應用原則和應用條件的內容，使學生在實踐中遇到困難或問題時，能夠根據所學的理論知識找到解決的辦法，并從中發現實踐過程所需的理論進行再學習，從而加深對基礎理論知識的理解。

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