緊緊抓住四個“要素”,認真落實課外閱讀

摘 要： 加強課外閱讀是提高學生的語文素養，培養學生綜合語言運用能力的重要途徑，也是擺在每個農村語文教育工作者面前的一個重要問題，農村語文教育工作者要緊緊抓住四個“要素”，認真落實課外閱讀。

關鍵詞： 語文教學 課外閱讀 要素

新《課標》中的一個重要理念是“全面提高學生的語文素養”，落實課外閱讀是提高學生語文素養的重要途徑之一，加強課外閱讀對于培養學生的語感、口語交際能力、口語表達能力、寫作能力等都有重要作用。為了達到課標中提出的達到閱讀總量不低于100萬字的要求，許多老師在落實課外閱讀中都作了有益的嘗試，也遇到了許多矛盾，比如閱讀的內容較少、閱讀的時間不足、如何檢查評價，等等。我在指導學生課外閱讀的過程中主要抓住以下四個要素。

一、選擇合適的閱讀內容

對于農村學生來說，落實100萬字的課外閱讀量，確實有難度。除了所發的課本外，學生手里幾乎沒有可閱讀的書。為了解決這一問題，我做了以下工作：

1.幫助學生搜集、整理閱讀教材。在教學之余，我經常翻閱課外書，上網查找，有時利用外出學習的機會去新華書店翻閱、購買一些兒童讀物。依據不同年齡兒童的特點，選擇兒童感興趣的讀物是十分重要的。一般而言，低年級學生愛好閱讀寓言故事，中年級學生愛好閱讀童話故事，高年級學生愛好閱讀傳記、傳奇故事，并對文學產生興趣。根據學生的這些特點，有目的、有重點地選擇閱讀內容，既利于激發學生的興趣，又利于使閱讀內容系統化、具體化。除此之外，我還根據所學的課文，及時給學生補充與課文相關的其他文章或名篇佳作讓學生閱讀。教材的編排多是以組為單位編排的，有的是把內容相似或相近的文章編為一組，如把寫景或記人或寫事的文章單獨組成一個教學單元，或依據某一訓練重點來做成一個教學單元。在教學過程中，我就根據每組教材的特點和教學重點，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀，如學習《哪吒鬧?！泛汀度璋沤渡取窌r，我就組織學生讀讀簡單版的《西游記》；學了《海倫凱勒》，我就組織學生閱讀《假如給我三天光明》。這樣，一方面增強學生融會貫通、舉一反三的能力，一方面使課外閱讀更加系列化。

2.鼓勵學生自己搜集。古人云“書非借不能讀也”。我平時就多鼓勵學生利用自己的一些“個人關系”搜集讀物，比如向鄰居的大哥哥、大姐姐們借，向自己的親戚朋友借，向高年級的同學借。一方面借書的過程本身就是一次言語交際的實踐，另一方面借來的書會讀得更加認真、仔細，閱讀的速度會更快一些，質量會更高一些。

3.指導學生根據自己的愛好，訂閱有關報刊，以豐富學生的閱讀內容。現在適合學生閱讀的報刊很多，如《小學生語文報》、《少年文藝》、《閱讀》。這些報刊既有語文教育性，又有時代特色，讓學生適量閱讀，不僅能提高學生的語文素養，而且能豐富學生的社會閱歷，對學生的學習發展極有好處。

二、安排合理的閱讀時間

科學合理地安排閱讀時間，可以有效地提高學生的閱讀質量。農村小學生的閱讀時間大致可以從以下幾個部分來安排：

1.利用放學以后的大部分時間。農村小學大約下午四點鐘放學，回家后有較充裕的時間，除了用來完成教師布置的家庭作業外，就可以用來閱讀課外書。平時，我盡量少布置家庭作業，無效的、重復的、無意義的作業堅決杜絕，把打量的時間騰出來，讓學生進行課外閱讀，保證學生有30到60分鐘的閱讀時間。

2.利用語文活動課和地方課來組織學生閱讀。農村小學的語文活動課和一些地方課程一般被老師用來做大量的習題，擠占了學生閱讀的時間。從這部分時間里抽出一兩節用于學生的課外閱讀也是未嘗不可的。

3.優化課堂教學，從每周的語文課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱讀。從目前看，《課程計劃》給每個年級規定的語文課時量，看起來比以往有明顯減少，但總的看還可以再節省。只要我們善于優化教學過程，精選教學內容，減少不必要的分析、講解，則每周一課時的時間都是完全可以節省出來的。

除此之外，可以利用課件休息、午休等零散時間用于閱讀篇幅短小、內容豐富的報刊、雜志等“小讀物”，還可以利用星期天、節假日等空余時間組織學生課外閱讀，大大拓寬學生的閱讀的時間和空間。

三、指導正確的閱讀方法

很多時候，學生的閱讀都是缺乏指導的，僅憑個人興趣去閱讀，往往是“囫圇吞棗”，“水過地皮濕”，不僅閱讀質量不高，而且不利于閱讀習慣的培養。相反，掌握科學的閱讀方法不僅僅可以節省打量的時間，更有利于提高閱讀質量。

我在指導學生課外閱讀時，首先注意培養學生的閱讀興趣。依據學生的年齡特點，由淺入深，先是指導讀圖文結合的讀物，隨著年齡的增長逐步指導閱讀純文本的讀物；先是閱讀一篇文章，后逐步閱讀正本書。其次是每周從語文活動課中抽出一節課，用來具體指導學生閱讀。比如教學生如何制定閱讀計劃，如何做好摘抄，如何寫好讀書筆記，如何概括主要內容，如何讀好一篇文章，怎樣讀好一本書，等等。通過有計劃、有目的、有步驟地設計一節節閱讀指導課，引導學生在具體的閱讀實踐中去認識、體會、歸納、完善。有了這些具體的方法指導，學生閱讀的質量就更高了，興趣更濃了，自覺性更強了。

四、采取科學的檢測形式

適時適度的檢測，既能了解學生的閱讀情況，又能促進學生積極閱讀，不斷發展，形成長效機制。課外閱讀的檢測，可以通過以下方式進行：

1.填寫讀書卡。讓學生每周填寫一張讀書卡，卡上的內容有題目或書名、主要內容、大約字數、點滴收獲等。這種形式，一方面幫助學生及時梳理所讀書的主要內容，另一方面有助于教師真實檢測學生的讀書情況。

2.匯報交流。班級內定期召開讀書匯報交流會，讓學生相互交流課外閱讀的內容、方法、收獲和體會，相互啟迪，增長智慧，提高素養。

3.競賽比武。通過開展講故事、演講、作文、繪畫、表演等活動，讓學生把課外閱讀所得進行整合運用，促進學生通過讀、用結合，實現自我發展。

4.評選能手。通過開展一系列的“能手”評選活動，諸如“朗讀能手”、“講故事能手”、“背誦能手”等活動，促使學生在閱讀中培養愛好，形成個性特長。

課外閱讀是《課標》中的一項重要內容，把課外閱讀真正落到實處，是每一位語文教師的職責，扎實提高學生的語文素養，更是任重而道遠。

參考文獻：

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