快樂體育教學之管見

摘 要： 快樂體育思想與新的課程標準相互滲透進學校體育教學中，是目前學校體育發展的趨勢，本文分析了在體育教學中如何運用快樂體育理論構建快樂體育教學模式。

關鍵詞： 快樂體育理論 快樂體育教學模式 實驗研究

在積極推進新一輪基礎教育課程改革的今天，快樂教育理念不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式有強烈的沖擊。因此，如何把快樂體育思想與新的課程標準相互滲透融進學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。而快樂體育教學模式是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，積極鍛煉，增強體質，發展身心，弘揚個性，形成積極樂觀、堅強向上態度的多重目的，培養學生體育鍛煉的習慣，達到學校體育向終身體育轉化的目的，提高學生的整體素質，其根本宗旨和終極目標是提高民族素質和民族創新能力。

探究快樂體育思想在新的課程標準改革中，如何延伸拓展到快樂體育課堂教學領域中，為培養學生的體育運動習慣，樹立終身體育的意識，經過實驗與研究，快樂體育教學不僅培養了學生體育運動和終身體育意識，強化了學生育心、強體、樹德，全面提高了學生素質，而且促進了學校教育質量的提高與辦學品位的提升。在體育教學中如何運用快樂體育理論構建快樂體育教學模式呢？下面我談談實驗研究中的一些管見。

1.務必認識“快樂體育教學”是教師的“善教”、學生的“樂學”的一種教學模式。

要構建“快樂體育教學”模式，首先務必認識到：“快樂體育教學”不是讓學生在課堂中“笑”著體育，也不是“放任自流”的體育。更不是坡上“放羊”的體育，“快樂體育教學”，是教師充分激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，使其興趣高漲地主動地參與體育學習，在學習中使之獲得知識的滿足感、技能提高的喜悅感、失敗后戰勝主客觀困難的超越感、與他人和睦學習和運動時的社會一體感，以及運動過后的輕松愉悅感，還有自我選擇與自我實現目標的成就感、參加運動時體驗良好氛圍的舒適感等深層次情感。它強調情感、興趣、創造和能力培養，以教師“善教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發展，它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性與整體效益。所有這一切“快樂”，都是在教師的悉心指導和良好的組織教學下獲得的。

2.整合學科教學，把新課標滲透快樂體育教學模式研究之中。

以往教材過于強調競技性教學，而競技性的體育教學，學生負荷大，加之教材的枯燥，影響學生的學習興趣和動機。每節課周而復始地重復練習，學生極易產生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢消失。快樂體育教學模式，強調教師必須注意學生的好奇心、求知欲及根據學生的年齡特點，把課程標準規定的教材內容進行加工再創造，根據學生的年齡與心理特征，選擇適合學生發展的教學內容，并結合學校實際場地、快樂體育園地的各種器材，把體育與各學科有機地整合，把枯燥乏味的教材內容進行游戲化、故事化和進行視頻、聽頻教學，把學生引入各種具有情節、有趣的故事化的快樂體育教學活動，使其沉浸在各種有趣的活動中進行快樂的鍛煉，促進學生個性發展。

3.充分利用快樂體育園地器材，拓展教學領域，開發實用、新穎、故事化的快樂體育校本課程，促進學生個性發展。

快樂體育教學除了教師“善教”、“善導”之外，還需要必要的場地、器材作為教學的資源，才使快樂體育教學名符其實地“快樂”進行。我們根據學生年齡特征與身體特點，把快樂體育園地的項目按年級有序地進行編排使用上課。如：滾筒、滑梯、鉆山洞、摸高、跳飛機、呼啦圈、跳橡皮筋是一、二年級上課使用，爬桿、過鐵索橋、獨木橋、踏木屐、抽陀螺、走梅花樁、爬雪山、過臘子口、雙杠、單杠等是三、四年級學生上課使用，爬懸崖峭壁、自然攀爬網、直上九重天、踩高腳、跳竹竿舞、跨欄、踩獨輪車等是五六年級上課使用，從而有效地促進“快樂體育教學模式”的研究，也促進學生個性的發展。

4.運用靈活多樣教學形式和教學手段，誘發學生學習興趣，促使其好學樂學善學會學。

教學有法，但教無定法。好奇好勝是學生的天性，新異的刺激能引起他們的定向探究活動。一個老師的教學如果形式化，老是一成不變的模式，就會使學生產生厭倦感。因此，我們要求教師不斷“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學生新的刺激，使學生能體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣。例如中年級的通過障礙物賽跑教學，授課老師采用小組合作學習法，小組長輪流當，讓每一個學生都成為組織者，成為學習的小主人。又如在跨越式跳高教學中，由于學生先天遺傳、能力等因素，身體素質參差不齊。老師讓學生自由選擇目標，并向各自的目標挑戰，跳得動作好的或高度高的就可以獲得老師送出的笑臉的圖片。這樣就使不同水平的學生都能體驗運動學習的樂趣、感受成功的快感，從而在快樂的學習氛圍中既掌握知識，又鍛煉能力，更得到大家的肯定。在枯燥無味、抽象性較強的理論教學中，老師經常變換花樣，采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學，采用游戲法、挑戰性法、集體性比賽法、小組合作學習法等靈活多變的教學方法手段，誘發學生的學習興趣，讓學生有新鮮感，促使他們動腦筋，邊想邊練，主動去嘗試、去體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，促使其逐漸由不會到會，由不熟練到熟練，由厭學、怕學到好學、樂學、善學、會學。

5.構建科學、合理的評價方式，激勵學生積極參與體育學習。

教學評價是在課堂教學中，教師針對學生的課堂表現及對技術技能的掌握情況，及時做出的相應的語言指導和激勵，是引導學生積極地進行學習和對自己學習情況的認定，更是激勵學生積極參與學習與不斷學習的一種機制。因此，我們構建了一個科學、合理的評價方式，激勵學生不斷學習。評價要注重從學生學習的過程性、學生學習的進步幅度、學習態度、情感表現和合作精神等方面進行評價，如：對體育學習過程中的基本知識與技能掌握的評價，對體育項目學習的過程和方法與自我學習進步情況進行評價，對參與體育學習的愛好和身體健康狀況進行評價，對在體育學習過程中的態度、合作精神、人際交往、意志、品德等進行評價，改變以往單一的競技評價。我們評價方式也從以往教師權威評價向自我評價與小組評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、發展評價與激勵評價相結合和教師評價與學生評價相結合，從而有效地激勵學生積極參與體育學習。

6.建立融洽的師生感情，促進學生不斷快樂的參與體育學習。

融洽的師生情感，是促進學生進行快樂體育學習的動力，是建立在教師尊重學生、愛護學生、關心學生基礎上的。教師是學生創新欲望的激發者，以及創新思維與技能的訓練者、示范者和引導者。教師與學生應該是朋友的關系，教師要以平等的身份交往，不以“權威”自居，不搞“一言堂”。教師對學生在體育課上表現出的惰性和逆反心理，要曉之以理，動之以情加于引導，決不能言辭過激，諷刺挖苦。師生間架起情感的橋梁后，學生在情感、心理、態度上的“負作用”就會銷聲匿跡，從而快樂地、積極地、不斷地參與體育學習。

7.善于發現、保護、培養學生的表現欲，發展學生個性。

自我表現欲，是個人實現和展示自身價值的積極意念。學生的表現欲直接關系到學生對體育教學的參與意識。當學生有了積極旺盛的表現欲，教師的責任就是要珍惜保護。因為保護學生的表現欲，就是保護學生的自尊心和自信心。一個教師若不能對學生在體育教學中反映出來的表現欲望給予正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心，挫傷學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生參與的積極性與個性有利發展。除了要發現、保護、培養那些外露、活躍學生的表現欲外，更重要的是要及時發現、保護、培養那些內隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學生的表現欲。

8.確保三課三操三活動時間，培養學生體育運動習慣。

任何的習慣培養都是需要時間與訓練作為基礎與保障的。因此，我們在課程安排上要確保三課：每周二節體育課，一節《體育與健康》課。三操：每天一次早操，二次眼保健操。三活動：每周一節文體活動課，一節課外活動，一節興趣活動課。讓學生有充足的時間進行體育學習、訓練與運動，在學習、訓練與運動中產生興趣愛好，體驗體育運動帶來的效應與益處，從而培養體育運動習慣，達到終身體育的目的。

9.教學有法，教無定法。

教學模式是豐富多彩的。那種把某一位教師經常使用、又很成功的教學模式作為科研成果在一定范圍內加以推廣的做法，其實是既不科學又不明智的，這樣做束縛了教師和學生的手腳，限制了教學本身所具有的多樣性、靈活性和豐富性。教學有法，教無定法，任何教學模式都是在一定的情境和條件下才能發揮作用的，每位教師只有在一定教學情境和條件下選擇自我比較適宜的模式，而沒有最好的模式，尤其沒有、也不可能有“放之四海而皆準”的模式。

10.要嚴格紀律，要注意安全性。

為了保證快樂體育教學的順利進行和學習的高效，組織紀律性必須貫穿于體育學習活動的始終。教師既要為學生創造輕松愉快的學習氣氛，又要嚴格要求學生做到樂而有序，松而有束。要有強烈的安全意識，尤其在快樂體育園地中，有許多高危的體育器械與活動，在快樂體育教學中，一定要做好安全措施，對學生加強安全教育，避免傷害事故的發生。