淺議如何有效提升學(xué)生寫作能力

“作文作文，看到頭疼”，這句形象的順口溜，道出了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的真實心態(tài)。學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)成效自然難以提升，教師所要做得應(yīng)該時潛心研究當(dāng)前作文教學(xué)存在的不足之處，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提升教學(xué)質(zhì)效。

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)作文教學(xué)課程，就是一門作文課，在實際教學(xué)中，如果僅僅依靠每周1—2節(jié)的作文課教學(xué)，很難有效提高學(xué)生的作文能力，所以必須靈活科學(xué)地設(shè)置一些基礎(chǔ)性、輔助性課程，促進(jìn)作文教學(xué)成效的提升。

1.設(shè)置閱讀課增加文學(xué)積累。初中生在文學(xué)積累方面的底蘊不夠深厚，因為學(xué)習(xí)的壓力，很少有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀，所以對于文學(xué)作品的接觸不多，最終影響到作文能力的提高。要讓學(xué)生達(dá)到厚積薄發(fā)的效果，就必須增加學(xué)生的閱讀量。我在教學(xué)中利用早讀與課外活動時間，每周安排一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶到圖書室進(jìn)行閱讀，豐富了學(xué)生的文學(xué)積累，為作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)置讀寫課訓(xùn)練寫作技巧。與閱讀課相類似，我還設(shè)置了讀寫課，這是與學(xué)校的教研課題“有效提升學(xué)生讀寫能力”相匹配的，即在每天中午第一節(jié)課之前安排25分鐘，進(jìn)行一次小型讀寫訓(xùn)練活動，有時要求學(xué)生描寫一個小場景，有時要求學(xué)生針對某一事件發(fā)表一段評論，統(tǒng)一制定訓(xùn)練計劃，統(tǒng)籌安排訓(xùn)練活動，日積月累下來，對學(xué)生的作文能力提升有顯著效果。

3.設(shè)置說話課培養(yǎng)表達(dá)能力。作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，口頭語言表達(dá)能力也是重要的組成部分。為了提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，我設(shè)置了口頭小作文專題，在早讀課上安排10分鐘進(jìn)行口語表達(dá)，每位學(xué)生1分鐘，簡要表述自己的觀點，或是進(jìn)行簡要描述，旨在逐步提高學(xué)生的說話能力。

二、改進(jìn)優(yōu)化方式手段，提高課堂教學(xué)成效

教學(xué)方式手段的改進(jìn)，是提高作文教學(xué)成效的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，讓作文教學(xué)內(nèi)容豐富生動起來，強化與學(xué)生的互動協(xié)作，并增強學(xué)生的情感體驗，提升作文教學(xué)成效。

1.將現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)課堂。多媒體以其獨特的大容量和形象性，成為了作文教學(xué)必不可少的輔助手段，教師可以運用多媒體手段，進(jìn)一步提高作文教學(xué)的生動性。如在一些題材文章的寫作中，教師可以借助多媒體手段拓寬學(xué)生的視野，增加寫作素材，如一些建筑類說明文的寫作，有學(xué)生因為缺少對這方面的留心，導(dǎo)致素材匱乏，所以我在教學(xué)中為學(xué)生播放《魅力城市》專題片，其中對本地區(qū)一些標(biāo)志性建筑都有詳實的影音資料說明，從而使學(xué)生可寫的內(nèi)容豐富。此外，我還經(jīng)常搜集一些典型事件、社會熱點等方面的影音資料，對學(xué)生播放，增加學(xué)生的感知經(jīng)驗積累，為作文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.將情境創(chuàng)設(shè)方式引進(jìn)課堂。作文教學(xué)強調(diào)有感而發(fā)，這個“感”不是無病呻吟，也不是機(jī)械搬弄，而是學(xué)生內(nèi)心真實情感的自然流露。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)成效，教師可以在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)環(huán)境想適宜的氛圍，通過濃厚的教學(xué)情境來增強學(xué)生內(nèi)心的感知體驗，提高作文教學(xué)成效。如為了提高學(xué)生的人物刻畫能力，我曾經(jīng)將一位老紅軍請進(jìn)教學(xué)課堂，請他為學(xué)生講抗戰(zhàn)的故事，在這樣的真實情境中，學(xué)生的注意力都集中到了老紅軍的身上，情緒隨著故事情節(jié)的起伏而跌宕，思想受到震撼，下筆如有神。

3.將思維碰撞模式引進(jìn)課堂。針對學(xué)生的觀念差異，教師可以因勢利導(dǎo)，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，讓學(xué)生在思維的碰撞中提高思維能力，促進(jìn)作文寫作水平的提升。如我針對部分初中生與父母逆反心理嚴(yán)重的狀況，專門設(shè)置了“我眼中的父母”專題，讓學(xué)生就“父母的管教約束是一種負(fù)擔(dān)”、“父母的教育約束體現(xiàn)了長輩的愛”等對立觀點進(jìn)行辯論活動，通過列舉事實、學(xué)生講述、教師點評等方式，讓部分學(xué)生的錯誤觀點得到糾正，深刻體會到“嚴(yán)是愛，父母的管教約束是為了我們更好地成長”這一主旨。在這樣激烈的思想觀點碰撞之后，我再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題寫作，寫出來的文章自然充滿真情實感，而學(xué)生的作文能力也明顯增強。

三、構(gòu)建立體教學(xué)模式，拓展作文活動空間

在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展，不僅將教學(xué)活動定位在課堂45分鐘之內(nèi)，而且要構(gòu)建起立體的作文教學(xué)模式，將作文教學(xué)從課堂向課外延伸，從校內(nèi)向校外延伸，將課堂教學(xué)與主題活動有機(jī)地結(jié)合，形成作文教學(xué)合力。

1.實行課堂與課后相結(jié)合。初中語文教材與作文教學(xué)密切相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒語文教材中的寫作技巧手法，提高學(xué)生的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《幼時記趣》內(nèi)容之后，我要求學(xué)生在課后認(rèn)真回憶自己的童年生活，仿照文章的寫法，將自己美好的童年事情回憶出來，寫出一篇相類似題材的文章。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)了這篇文章，對于其寫作手法掌握較為熟悉，仿寫的效果非常明顯。此外，像一些說明文、寫人記敘文等題材，都可以運用這樣的寫作方法來提高學(xué)生的寫作能力。

2.實行教學(xué)與活動相結(jié)合。在作文教學(xué)中，除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課外活動的作用，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。我在教學(xué)中，借助于寫作興趣小組、文學(xué)社等載體，組織學(xué)生進(jìn)行寫作興趣活動，并組織文學(xué)投稿、寫作競賽等活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高其了作文能力。

3.實行校內(nèi)與校外相結(jié)合。除了課堂教學(xué)之外，教師還可以將學(xué)生帶進(jìn)社會生活之中增加感知積累，為作文教學(xué)活動奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。如我在教學(xué)中，曾經(jīng)將學(xué)生帶進(jìn)本地區(qū)最為有名的紅色教育基地華中工委紀(jì)念館，讓學(xué)生通過聽取講解、觀看實物展覽等方式，獲得鮮活的直觀感知?；氐秸n堂之后，在我只稍加技巧方面的指點后，學(xué)生就獨立完成了一篇質(zhì)量較好的文章，這種教學(xué)成效比以往空洞說教的效果好得多。