職業學校生活化德育淺論

摘 要： 德育存在于學生的實際生活中，存在于師生的相互交往中。本文探討了職業學校將德育融入真實的生活，讓學生親身感知、體驗、判斷、內化，進而產生道德行為的生活化德育的實施途徑。

關鍵詞： 職業學校 德育 生活化

德育的根本任務是提升人的精神境界，解決人的實際問題，使人生活在世界上更加充實，更有意義。職業學校的德育工作必須高度重視學生成長為合格的社會公民的培養，教學生做人的底線，讓學生學會做人，做一個有能力的人。陶行知先生曾說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！蔽覀円獙⒌掠谌肷?，即強調學生的親身體驗，學生對道德的生命體驗與內化自覺地實踐，從而調動起充滿生命活力的、蓬勃向上的情感。

1.教師營造德育環境

道德的學習應該以積極的生活體驗為基礎，而與學生打交道最多的除了家長、同學外，就是教師，所以教師要創設一個適宜于道德學習的環境。教師首先要做德育的典范，注重儀表、謙虛謹慎、言行一致、明禮誠信、助人為樂、以身作則、豁達樂觀。學生在高素質的教師強大合力的影響下，自覺不自覺地在對教師行為的趨仿中不斷浸潤，內化成具有高素質的個體。隨著高素質個體的增加，學校群體人格的力量得到進一步的增強，在更大范圍內促進個體的內化，如此循環往復，學生素質就會在教師群體人格的潛移默化中得到提高。這是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能及的。

2.加強生命觀教育

教育起于生命，達至精神，教育與人的生命活動緊密相連。生命觀教育關注個體的生命、生存、生活的基本問題，關注學生的健康成長、成人、成才，它的最高價值是使人真正成為社會人，使人全面發展；它的終極價值是使人走向幸福，這符合素質教育的基本特征。我們可以通過主題探討、學科滲透、實踐活動等方式把教育內容還原為生活場景，在自由開放的氛圍意境中，讓學生真實地感受生活，懂得人間的真善美，實現人與自然、人與社會、人自身的和諧統一，共同創建和諧社會、和諧生活，最終獲取幸福人生。

3.課堂滲透生活德育

課堂學習是學生在校生活中最重要的活動，課堂中蘊含著許多德育因素，需要教師有敏銳的教育意識，恰到好處地把握教育契機和教育資源，在自然和諧的氛圍中實施春風化雨、潤物無聲的德育。赫爾巴特說：“教學永遠具有教育性。”于是，任課教師結合學科特點，挖掘教學中的德育內涵，成為學校實施“生活德育”的主渠道。例如力學課不但要求學生學會基本概念、基本理論和基本技能，而且要對學生進行辯證唯物主義教育，培養學生尊重科學、尊重真理和實事求是的態度；禮儀課不但要掌握社交禮儀的基本要領，而且要培養學生欣賞美和創造美的情操及待人接物的態度等。要讓學生在學習的情境中體驗生活，在生活中培養學生的科學態度和良好品格。

4.宿舍管理中的生活德育

加強職業學校住宿管理工作是切實加強德育工作有效性的必要途徑之一。學生宿舍中積極的思想氛圍是校園文化的組成部分，其內容與社會風氣、學校教育是密切相關的，同時宿舍管理對學生的學習、生活、身心發展的形成也有著千絲萬縷的聯系。宿舍是學生生活的主要場所之一，及時把德育工作系統的重心下移到宿舍，使德育工作者更多地關注學生的生活時間、衣食住行，并在生活中幫助學生理解個體生活的目的、價值和意義，引導學生在個體生活實踐中形成良好的心理素質，把接受道德教育、加強個人修養作為學生自己生存、生活的形式，主動地、自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高生活質量，豐滿個體人生。我們要把宿舍文化布置、宿舍衛生管理、宿舍文體活動常態化，讓學生主動參與宿舍管理，培養學生的競爭意識、交際能力、組織能力等，這對促進學生個性發展、養成生活行為習慣、培養道德品行等方面有著極其深遠的影響，能讓學生在潛移默化中得到更高的身心鍛煉。

5.實訓、實習中的生活教育

職業學校的實訓、實習課是學校的重要課程，對于學生技能的培養和職業素養的形成意義重大。實訓、實習為職業學校的學生提供了模擬真實工作的場景，搭建了學生與機器、學生與學生、學生與企業、學生與社會交流的平臺。在實訓、實習教學中，我們不僅要完成學習任務或者工作任務，而且要讓學生在實踐中體驗、感悟勞動的艱辛，享受勞動的成果；在實踐中理解什么是“耐得住寂寞、經得起考驗、受得起表揚”；在實踐中學會認知，學會做事，學會合作，學會生存；在實踐中讓學生成為德育的主人。

學生的精神世界不是靠外部力量塑造而成的，而是學生在自己的實踐活動中自主、能動地生成、建構的。生活德育努力實踐的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、取舍和生成。只有融入生活，讓學生在生活中進行道德認知，體驗道德情感，進行道德判斷，最終內化為道德行為，德育工作才能真正取得實效。

參考文獻：

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