關于《建筑工程預算》課程教學的幾點體會

摘 要： 高職教育以綜合職業能力的培養為重點，《建筑工程預算》是高職院校工程造價專業的核心專業課程，在該課程的教學過程中，教學內容的構建要立足于崗位能力的培養，教師對教學方法和教學手段要進行不斷的創新和改革，將以教師為主體的教學模式向以學生為主體教學模式轉變，開發課堂網絡教學資源，不斷完善考核方式和考核標準，從而讓學生既掌握理論知識，又具備動手實踐能力。

關鍵詞： 高職院校工程造價專業 《建筑工程預算》 教學體會

《建筑工程預算》是高職院校工程造價專業的核心專業課程，是一門系統性、實踐性較強的課程。通過該課程的學習，學生既能掌握與工程造價確定有關的理論知識，又能具備依據工程施工圖紙確定工程造價的動手實踐能力。這樣的教學目標，對授課老師提出了很高的要求，我根據講授該課程十幾年的經驗，談幾點教學體會。

一、教學內容要注意理論和實踐的結合

1.將教學內容進行重新整合，以項目驅動方式反映教學內容。

教師選定三個工程項目，以確定這三個項目的工程造價的過程作為教學內容。這樣在講課過程中，不但能講授理論知識，而且能將理論知識應用到工程造價確定的實際操作中，培養學生的動手能力。比如：改變以前講授所有的分部分項工程的工程量計算規則的授課方式，根據選定的工程項目發生的分部分項工程來講工程量計算規則，同時引導學生將工程量計算規則應用到施工圖紙上，自己動手計算各分部分項工程的工程量。這樣依托一個具體的項目來引導學生學習如何確定工程造價，可極大地提高學生的學習興趣。

2.教學內容的選擇要難易遞進。

為了便于學生對教學內容的掌握，在選擇項目時，教師要由簡單到復雜逐漸遞進。首先，可以選擇一項單層磚混結構的小型工程，詳細講述該工程的工程造價確定的整個過程。選擇該項目要達到的教學目標是讓學生掌握確定工程造價的工作內容和工作步驟。其次，選擇一項二層磚混結構的工程，引導學生學習該工程的工程造價確定。選擇這一項目要達到的教學目標是讓學生在教師的指導下有意識地學習該工程工程造價的確定。最后，選擇一項三層框架結構的工程，通過增加項目的復雜程度，讓學生體會每個工程項目具有單件性這一特點，又具有確定工程造價的基本方法和步驟一致性的特點。由于教學內容的選擇是由易到難，由淺到深，符合學生接受新知識的思維方式，能使學生逐漸具備根據項目的施工圖紙自行確定工程造價的能力。

3.教學內容要體現崗位能力的培養。

教師應打破傳統的依據教材內容來設定教學內容的模式，依據崗位能力設定教學內容，也就是將崗位能力逐一細化體現在教學過程中。該課程主要培養工程造價員，工程造價員應具備確定工程造價的能力，要具備確定工程造價的能力，就必須具備：識圖能力、項目細分列項的能力、工程量計算能力、定額應用能力、工程費用計算的能力。在進行三個項目的工程造價確定的教學過程中，教師要注意在每個項目中都加強這五個細分能力的訓練，不但使理論教學內容依附于具體的項目，使學生能夠很好理解和掌握，而且有目的地加強學生的崗位能力培養，為學生零距離上崗奠定一定的基礎。

二、采用豐富的教學方法和教學手段

《建筑工程預算》這門課程綜合性、實踐性強，在教學過程中，教師要堅持“以學生為主體，突出學生能力培養”的教學理念。針對課程教學內容和學生思維特點，采用豐富的教學方法和手段，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高學生分析問題、解決問題的能力。

1.項目驅動教學法。

教師根據班級狀況選擇難度適宜的工程項目，學生在完成項目的工程造價確定的過程中，主動學習相關理論知識，教師提供指導幫助，學生獨立完成任務。這一教學方法有利于激發學生的學習動機，培養學生的動手能力。

2.情境模擬教學法。

教師設計項目，該項目貫穿于課程教學全過程，根據工程項目實際招投標工作程序，模擬真實情境，學生隨機分組，擔任不同工作角色，分工協作，完成相應任務。在模擬情境中，學生通過角色體驗，能培養團隊合作、與人交流的能力，增強工作責任心和愛崗敬業的精神；通過模擬真實企業競爭，學生能培養對企業的責任感和忠誠度，提高就業適應能力。

3.引導教學法。

教師在教學過程中應充分利用具體項目作載體，輔以多媒體課件，增加課程的形象性、直觀性，拓寬學生的思路。同時，應注重師生互動，通過講授、提問、啟發討論、頭腦風暴等方式活躍課堂氣氛，引導學生主動思考，激發學生學習的主動性。

4.學校和項目現場的靜動態教學。

教師可以采用多種教學方法來學習，還可以帶學生到施工項目現場參觀學習，通過實實在在的具體工程，提高學生的空間想象能力和識圖能力，真正達到本課程的教學目的。

三、加強網絡課堂教學

網絡課堂教學就是以現代信息技術為支撐點，將網絡、計算機與課堂教學相結合，人機互動相結合的授課形式，能使課堂教學朝著個性化學習，不受時間、地點限制的學習方向發展。要做好網絡課堂教學，教師要從以下幾方面入手。

1.充分利用學校良好的校園局域網絡條件，將課程的教學計劃、教學大綱、習題、試題庫、實訓指導書、多媒體課件、工程案例等教學輔助資料全部上網，建立詳實的教學資源，同時提供相關網站鏈接服務，學生可在課余隨時上網進行自學和查詢資料。這樣可以使學生能夠知道本課程的學習目標、學習內容，便于學生自我學習和自我管理。

2.網絡課堂教學平臺提供給教師與學生之間，或學生與學生之間就感興趣的問題進行討論的平臺，教師能夠第一時間知道學生對教學內容的掌握情況，若學生在學習過程中遇到問題，教師可以即時進行答疑，實現交互式的教與學。

3.通過網絡課堂教學平臺，教師可以在網上向學生布置與批改作業，學生可以不受時間和地點的限制完成作業，從而提高學習興趣。

四、強化過程考核，完善考核評價

教師應改變以前以一次期末考試成績來判定該課程學習情況的考核方式，將過程考核和期末考核相結合，將理論知識考核，實踐能力考核，以及學習態度、責任心的考核結合起來，除傳統理論課程筆試外，加大實訓考核力度，課堂教學與考勤、項目實訓相結合，形成立體化全方位的考核。這樣可以激發學生的學習動機和求知欲望，提高學生的實踐能力，真正達到本課程的教學目標。

五、結語

高職教育以綜合職業能力的培養為重點，因而本課程教學內容的構建也要立足于崗位能力的培養。在教學方法和教學手段上，教師要進行不斷的創新和改革，將以教師為主體的教學模式向以學生為主體的教學模式轉變，利用現代化教育設備，開發課堂網絡教學資源，不斷完善考核方式和考核標準，為學生自主學習、個性化學習、努力學習該課程提供廣闊的平臺。

參考文獻：

［1］戴士弘.畢蓉.高職教改課程教學設計案例集.北京：清華大學出版社.

［2］講義（內部資料）.行動導向教學實務.中國教育學會教育機制研究分會.