如何培養初中生開口說英語的能力

摘 要： 隨著新教材的不斷推廣使用和英語考試把口語成績納入中考總分這一變革，英語教學正在發生著深刻的變化，學生開口說英語表達能力的培養已越來越受到重視，本文從多個角度闡述了在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地圍繞教材開展口語教學活動一系列方法，以提高學生開口說英語的能力。

關鍵詞： 初中英語 口語 培養

在中學《英語教學大綱》中，要求英語教學以“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”為目的，但是很多學生學習英語的動機就是為了應付中考，因此他們認為進行英語口語訓練是浪費時間，事實上不少教師也持這種態度，教學的重點還停留在講解語言點上，新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被置之不理，結果造成“啞巴英語”現象。而初中階段的七、八年級是學生口語表達能力進一步提高和發展的重要時期，但一節課時間畢竟有限，教師不可能把所有時間都花在口語訓練上，那如何在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地圍繞教材開展口語教學活動呢？以下是我對口語教學的一些總結。

1.培養學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持，學生就會逐漸提高聽的能力。聽力提高了，開口說就有了依據和保證。

2.激發學生對口語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，激發他們對口語表達的濃厚興趣。同時，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸被培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會，鼓勵學生大膽開口。

3.創設有利于學生口語學習的環境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調的高低，這說明語境對語感培養的重要作用。學生除了要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，創設一些無意識記和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，可辦英語墻報、英語廣播、英語角等，營造交際對象的文化背景，既可以培養學生學習其他課程的興趣，也有利于學生進一步理解和深化英語知識。

4.增大學生語言實踐的量

“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為語言規律的學習和掌握奠定基礎。幼兒學會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，既能提高語言的復現率，又為他們體驗領悟語言創造機會。學生出現錯誤是在所難免的，教師要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。但“泛”不等于“濫”，在口語教學中，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量在其能力和水平范圍之內。

5.開展形式多樣的課堂活動

師生的直接交流主要體現在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動決定著教學效率的高低。我一般根據所學內容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀、情景對話、回答問題、話題表達等方式。在大多數的課堂上，恰如其分地采用一些學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、競猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，而且應盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。這些大大豐富了我的課堂教學活動。

6.糾正學生口語表達應注意的策略

如果平時英語教學注重訓練交際能力，課堂上就會有大量的信息傳遞和交流，學生的聽說活動就會大大加強。在活動中，教師不能只是一聽到學生所用的詞句在語音、語調、語法上的差錯，就馬上打斷糾正，這不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，還會使學生怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。長此以往，學生對開口說英語有太多的焦慮與失敗感。因此，教師的糾錯要有藝術性，對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。

7.組織口語活動小組

當前初中英語教學現狀是班級人數多，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。“學生是學習的主體”。只有充分調動他們的學習積極性，才能全面地挖掘他們的才能。在對學生進行深入分析后，我把每個班級分成若干個4—5人小組。在分組時，既考慮了學生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配、基礎差異。此外，小組長的選擇也非常重要，既要口語基礎好，有較好的表達能力，組織能力也要強。他們應該是老師和同學之間的一座橋梁，起著聯絡、溝通作用。

小組活動的素材非常關鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創設真實語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦法。為了尋找一種讓學生樂于用英語進行口頭交際的辦法，我每次出口語練習題目都盡量貼近學生的生活，在所學語言知識范圍內，選取自身感受最深刻的話題。當學生覺得無法用已學的英語進行交際時，我就教會他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達。在平時的口語教學過程中，尊重學生的個人興趣和愛好，充分調動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的口語水平。

8.因材施教

另外，在口語教學中，教師也要充分了解學生，要考慮學生的個性差異，要根據學生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們口語表達的能力。

總之，口語教學作為中學英語教學的有機組成部分，英語教師應有目的、有計劃地在教學實踐活動中有所重視和加強，這對于學生整體英語成績的提高和思維能力的培養以及學生動口、動手、動腦能力和素質的發展都有著積極的指導和促進作用。