高中化學(xué)生活化探究教學(xué)簡論

隨著新課程的實(shí)施，學(xué)科教學(xué)“回歸生活”的主題日益明確，讓化學(xué)課回歸生活，符合新課程發(fā)展的趨勢，更是符合化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)：從生活中來，最后回歸于生活。本文就高中化學(xué)學(xué)科課堂中開展生活化探究教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、生活化探究教學(xué)的內(nèi)涵

陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題思考、帶著問題探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。生活化問題探究教學(xué)就是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué)法：以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，從而更好地運(yùn)用書本知識去解決生活中的實(shí)際問題，使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，體會到化學(xué)大課堂就在自己身邊，感受到化學(xué)的趣味和作用，體驗到化學(xué)的真正魅力。

二、生活化探究教學(xué)的意義

1.提高課堂教學(xué)有效性。

新課程教材設(shè)置與原來教材編寫體系的最大不同點(diǎn)是：新課程教材是由若干課程模塊構(gòu)成的，每個模塊都有其確定的多個研究主題，目的是使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。而教師們普遍存在的問題是注重知識與技能，對教學(xué)內(nèi)容的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀挖掘與實(shí)施不足。“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好化學(xué)，是化學(xué)教師亟需解決的一大難題。在生活化問題探究過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活研究探索的興趣，并從中獲取知識學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中掌握和理解書本知識，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的落實(shí)，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生面向考試背書做題的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考創(chuàng)造，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，正日益成為世界范圍普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一。“學(xué)起于思，思源于疑”。教育專家指出：有思考性是課堂的生命力所在。學(xué)生若能夠積極思考，主動質(zhì)疑問難，就能一改“被動接受”為“主動發(fā)現(xiàn)”，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。化學(xué)教師應(yīng)通過生活化探究教學(xué)，使學(xué)生在對生活化的探究中學(xué)習(xí)課本知識，層層釋疑，步步啟發(fā)，自主思考探究，更深入地理解課本知識，不斷加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；另外，在這個過程中，學(xué)生還需要在理解書本知識的前提下靈活分析一些現(xiàn)實(shí)問題，提高自身的發(fā)散性思維和分析歸納能力、提高自身的創(chuàng)新能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮自身在教與學(xué)過程中的主體作用。

三、生活化探究教學(xué)的原則

1.聯(lián)系課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，教師以“我們每時每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。教師通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點(diǎn)知識的應(yīng)用性知識的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

2.聯(lián)系生活熱點(diǎn)，使化學(xué)教學(xué)貼近于社會實(shí)踐。

在教學(xué)過程中教師為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材，如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)，等等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，又是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，教師可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害，可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計，如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管，等等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這些能使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實(shí)踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實(shí)用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

3.開展專題教學(xué)，介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展。

高中化學(xué)專題教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，教師可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如教師可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出能夠替代人體多個部位的化學(xué)材料。

4.進(jìn)行生活化的實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實(shí)驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)與生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗。教師指導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗來解釋和解決日常生活和社會實(shí)際問題，對于拓展化學(xué)實(shí)驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。