關于初中美術教學中學生學習興趣的激發

初中美術課是按中學生全面發展的素質教育要求所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容，不是專指藝術技巧的教育，而是按照美的規律施行的一切教育。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。

初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育、促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志，增強愛國主義精神，提高觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力都是十分有益的。科學實驗證明，學習美術能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發展具有非常重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。近幾年來我國也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果，但也存在不少問題。

1.學校外因素，家庭的誤導。在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

2.學校內部因素。在農村很多學校沒有專業美術教師。在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。

在實行素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何培養農村學生的美術興趣，提高其創造能力呢？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師，我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

一、用美好的師愛感染學生

“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就不會對這門功課產生興趣。

另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習美術的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，教師就應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅是在課堂之上，而且體現在學生的作業的批語上，簡簡單單的一句話，足以鼓起學生學好的勇氣和學習的信心。比如：“只要你細心，老師相信你會做得更好”；“這一次比上次做得好多了，要繼續啊”；“你看，老師說得沒錯吧，你做得真好，如果再精致一點的話，你的作品可以參加繪畫比賽并有可能獲獎的”。這樣就能激發學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生的潛能。

三、用優秀的作品激發學生

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對美術的興趣也與他所接觸到的美術作品有極大的關系。好的美術作品可以激起學生的創造或表現欲望，而沒有接觸過好的美術作品的學生是不可能有很強的表現欲望的，所以教師應該提供盡量多的優秀的美術作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。美術課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需教師提供給學生更多的優秀作品，以更好地提高學生的興趣。

值得學生信賴和崇拜的還是教師的作品。教師出示自己的作品給學生欣賞，不但會讓學生覺得美術創作很現實，而且會樹立教師的威信，因為你的作品值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學習。

四、優化創新教學方法，提高學生學習興趣

以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我修改，使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，這樣其學習美術的興趣就會很高。因此，教師應在教學內容上采取生動的教學方法，使教學活動保持新穎性，從而保持學生的學習興趣。

總而言之，美術興趣的持續發展，將會使孩子積極地投入到美術學習中去，并成為一種學習習慣與動力，從而促進孩子在各自的基礎上獲得不同程度的發展。沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，毫無生氣。因此，教師在引導學生學習美術興趣方面，要注意方法的應用，使美術課越來越生動。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的，需要美術教師去創新，去發現。