立足薄弱環(huán)節(jié)求突破,創(chuàng)新教育理念提質(zhì)效

摘 要： 在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，普遍存在著重視程度不足、教學(xué)效率低下等問題，這些現(xiàn)象的存在，對于歷史教學(xué)改革有制約影響。部分師生對歷史教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)時間、精力沒有保障；部分學(xué)校在師資安排、設(shè)備配置等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，加之考核評價方式的單一、片面，都是導(dǎo)致初中歷史教學(xué)成效低下的原因。要想有效提高初中歷史教學(xué)成效，教師必須針對歷史教學(xué)現(xiàn)狀，采取針對性措施，有效突破初中歷史教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 問題 措施

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)面臨的主要問題

1.師資配備與教學(xué)投入不足，影響歷史教學(xué)成效提升。一是專業(yè)師資配備不足。在許多農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)教師是兼職或是“半路出家”，真正歷史專業(yè)畢業(yè)的非常少。有些學(xué)校還安排一些接近退休年齡的老教師任教，這也是師資薄弱的一個重要因素。二是教學(xué)設(shè)備投入不足。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校將有效的財力首先運用于所謂的“主科”上面，對歷史這樣的“副科”投入不足，如雖然許多學(xué)校配備了多媒體，但歷史教學(xué)課件卻不足。三是教學(xué)時間安排不足。雖然在課程表上面歷史教學(xué)時間是充足的，但是實際教學(xué)中教學(xué)課時沒有保障，如期中、期末考試等時期，歷史教學(xué)通常會被“潛規(guī)則”，將教學(xué)課時讓給“主科”復(fù)習(xí)，甚至歷史考試也被取消。

2.理念創(chuàng)新與教學(xué)改革不深，影響歷史教學(xué)成效提升。一是教育理念陳舊。部分教師沒有深入理解新課程理念的精髓，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識不足，“重記憶輕理解”、“重知識輕能力”、“重課內(nèi)輕課外”。二是教學(xué)設(shè)備陳舊。許多教師在歷史教學(xué)中并沒有將多媒體設(shè)備充分運用起來，有的圖省事，不愿意在教學(xué)中設(shè)計多媒體課件，有的對這種信息化教學(xué)手段運用掌握不足，導(dǎo)致歷史教學(xué)手段落后。三是教育模式陳舊。有些歷史教師在教學(xué)中仍采用“灌輸式”教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣低下，能力得到充分提升。

3.考核機制與教學(xué)評價不新，影響歷史教學(xué)成效提升。一是考核方式過于片面。現(xiàn)行的歷史教學(xué)評價通常采用“一張試卷論英雄”的方式，只體現(xiàn)學(xué)生知識點的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等沒有作出客觀的評價。二是考核范圍不夠全面。當(dāng)前，初中歷史教學(xué)考核注重檢查學(xué)生知識性目標(biāo)的完成情況，對于學(xué)生的歷史能力發(fā)展?fàn)顩r兼顧較少。三是激勵作用不夠明顯?？己嗽u價除了要客觀反映學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀況之外，還要發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，激勵學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)之中，但現(xiàn)行的“一刀切”考試模式無法充分體現(xiàn)這一點要求。

二、突破初中歷史教學(xué)困境的主要措施

1.提高重視程度，保障歷史教學(xué)深入開展。一是注重師資培訓(xùn)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該加大對歷史師資的培訓(xùn)力度，尤其是對于一些“半路出家”的歷史教師，要通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討、交流觀摩等方式，提高教師的履職能力和業(yè)務(wù)水平，尤其要發(fā)揮好中心校和骨干教師的示范帶頭作用，大面積提升歷史教師的業(yè)務(wù)水平，為歷史教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。二是加大教學(xué)投入。學(xué)校在購置教學(xué)設(shè)備時，要將歷史教學(xué)與其他學(xué)科同等考慮，將歷史教學(xué)所需的教學(xué)硬軟件一同編制預(yù)算，可以分期分步購置。學(xué)校要積極爭取上級教育主管部門在教學(xué)投入方面的扶持，同時還要倡導(dǎo)教師自制教學(xué)軟件等，改善歷史教學(xué)條件。三是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)。對于以往在教學(xué)中出現(xiàn)的擠占?xì)v史教學(xué)時間的行為，應(yīng)當(dāng)堅決禁止，嚴(yán)格執(zhí)行課時安排，決不允許在任何時候以任何理由擠占?xì)v史教學(xué)課時，即使因特殊情況占用的也要在過后彌補相同課時數(shù)。

2.加大創(chuàng)新力度，優(yōu)化初中歷史教學(xué)過程。一是運用現(xiàn)代教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的廣泛運用，可以增加豐富的教學(xué)信息，提高教學(xué)生動性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化教學(xué)成效。如教學(xué)《左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師可以選取與此相關(guān)的影音資料，截取其中精彩片段在教學(xué)過程中播放，通過影音生動演示的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為課堂教學(xué)增加拓展信息，有助于學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。二是開展自主探究教學(xué)。開展自主探究教學(xué)是當(dāng)前許多學(xué)科運用較為成功的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位。在歷史教學(xué)中實施自主探究教學(xué)，最主要應(yīng)該抓住三個重點環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究和整理提煉。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)題綱，有針對性地開展預(yù)習(xí)活動，對教學(xué)內(nèi)容的背景資料進(jìn)行事先搜集，將一些基礎(chǔ)概念解決在課堂教學(xué)開始之前，并將自己無法解決的難點問題整理歸納出來，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。在課內(nèi)探究環(huán)節(jié)，教師要在結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計制定一組探究題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，同時還對學(xué)生進(jìn)行難點問題的思維點撥，主要依靠學(xué)生自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整理提煉環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果的交流與討論、點撥活動，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建歷史知識體系。三是整合教育教學(xué)資源。除了將教學(xué)重心放在課堂教學(xué)之上外，教師還要進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些課外實踐活動，到相關(guān)教育基地接受愛國主義教育等，這些都是增強教育教學(xué)成效的重要途徑。教師也可以結(jié)合校本課程拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.加大評價改革，體現(xiàn)客觀全面激勵原則。一是兼顧對學(xué)生努力程度評價。在對學(xué)生進(jìn)行書面測試的基礎(chǔ)上，教師還要對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)努力程度進(jìn)行客觀評價，可以采取“成績+評語”的評價方式，客觀地對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價。二是兼顧對學(xué)生能力發(fā)展評價。在知識性目標(biāo)檢測的基礎(chǔ)上，教師還要側(cè)重于考查學(xué)生的歷史運用能力，如在試卷上可以增加一定樹立量的主觀題，檢查學(xué)生運用歷史知識分析問題、解決問題的能力，也可以布置學(xué)生一些開放性研究內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行歷史能力考查。三是兼顧對學(xué)生發(fā)展差異評價。面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與歷史基礎(chǔ)的差異性，教師在歷史檢測中可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，主要是對班級后進(jìn)生適當(dāng)降低考核要求，完成基礎(chǔ)性知識的記憶，以及簡單的分析與運用等，讓學(xué)生的能力發(fā)展與考核難度基本一致，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在初中歷史教育教學(xué)中，從教育主管部門、學(xué)校到教師都應(yīng)該創(chuàng)新理念，優(yōu)化方式方法，真正實現(xiàn)新課程理念下的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，提升歷史教學(xué)質(zhì)效。