情感因素在初中英語教學(xué)中的運用

摘 要： 本文就師生雙方的教學(xué)情感在新課程初中英語教學(xué)中的運用作一探析，旨在闡述運用合理的教學(xué)策略對提高師生教學(xué)雙方的主動性和積極性所起到的促進作用。

關(guān)鍵詞： 情感因素 初中英語教學(xué) 運用

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（實驗）》在“教學(xué)建議”中認為，注重創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，不僅是新課程新課程英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確語言學(xué)習(xí)情感態(tài)度的需要，更是為學(xué)生綜合語言運用能力的獲取提供了積極的推動力。這樣的教學(xué)思維模式，就是將師生雙方的教學(xué)情感運用于課程教學(xué)中，通過外在的引導(dǎo)和刺激，以實現(xiàn)情感的內(nèi)化生成作用。我認為，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感，通過運用多樣化的學(xué)習(xí)方法來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而幫助他們實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化生成和發(fā)展創(chuàng)新。

1.營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，不僅能夠促進師生之間的和諧關(guān)系生成，還能夠讓學(xué)生在彼此和諧交流的氛圍中更好地體味語言中的人文性和交際性，促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。這也就是說，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高課程教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要推動力。

我認為，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，主要體現(xiàn)在如下幾方面：（1）營造互相尊重和信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感覺到自身存在的價值意義；（2）創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師進行民主式、自由式的交往，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生有一定的表達和呈現(xiàn)的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，營造平等的交流范圍，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)發(fā)展。

我們以《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 “Friend”的“Reading：Best friends”教學(xué)為例進行探析。在教學(xué)中，我首先通過多媒體課件來展示與“朋友友誼”相關(guān)的背景知識，以此來幫助學(xué)生進入文本語言的學(xué)習(xí)氛圍之中。其次，要求學(xué)生進行自主閱讀和主動探究，進行思考：What’s the character of best friend?再者，建議學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行小組合作探究學(xué)習(xí)：（1）What’s the character of Betty?（2）Why does Max have poor eyesight?（3）Why can I tell May anything?最后，建議學(xué)生以“The character of my good friend”為話題，與同學(xué)進行交流溝通，以此來提高課程學(xué)習(xí)效果。

2.教師注重情感投入，幫助學(xué)生體驗感悟

在課程教學(xué)中，教師的情感投入也是不可忽視的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，注重教師的情感投入，一方面，能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)；另一方面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并對他們產(chǎn)生積極的影響作用。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該帶著奮發(fā)進取和真情實感的教學(xué)情感投入教學(xué)中，使學(xué)生感受到具有人文情愫的課堂教學(xué)氛圍。其次應(yīng)注重發(fā)揮教師的情感引導(dǎo)示范作用，讓教師的情感融入到課程教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度；最后，讓學(xué)生能夠在教師情感的引導(dǎo)下，關(guān)注文本的學(xué)習(xí)理解感悟，以提高課程學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 4 “Wild Animals”的“Reading：Giant pandas”教學(xué)中，我利用自身的情感來感染學(xué)生。在教學(xué)中，（1）老師滿懷深情地就野生動物的保護來激發(fā)學(xué)生的表達愿望；（2）利用多媒體播放當(dāng)前野生動物的生存狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；（3）要求學(xué)生思考：How to protect the wild animals?并要求學(xué)生說出其中的具體措施。

3.注重師生互動運用，鼓勵學(xué)生親師信道

英語的交際性特點要求我們在教學(xué)中運用師生互動的形式，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。這種師生互動，能夠在增強學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。同時，還能夠讓學(xué)生在師生互動的過程中，養(yǎng)成正確的人際交往習(xí)慣。與此同時，有助于緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認為，注重師生互動運用，其實就將師生的情感通過一定的方式予以呈現(xiàn)，讓彼此在教學(xué)中的情感得到有效的體現(xiàn)和升華，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。我認為，應(yīng)該注意以下幾方面：（1）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）教師積極參與學(xué)生的探究活動，為他們探究做好引導(dǎo)；（3）教師應(yīng)該以自己“學(xué)高為師，身正為范”的形象來影響學(xué)生，并讓學(xué)生從教師的影響中獲取知識技能。

因此，注重積極情感的促進作用，鼓勵教學(xué)雙方真情投入課程學(xué)習(xí)過程，不僅是新課程英語教學(xué)的必然需要，更是“以生為本，全面發(fā)展”的生動體現(xiàn)。在教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)雙方的情感，也是促進學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的重要推動力。

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