如何上好生物教學(xué)中的課前導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，無(wú)論做任何事情，開(kāi)頭都很重要，教學(xué)活動(dòng)也是如此。教師要想搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，就要掌握課前導(dǎo)入的技能。所謂導(dǎo)入技能其實(shí)就是指教師采用各種教學(xué)方式、利用各種教學(xué)工具引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并明確學(xué)習(xí)方向的一種教學(xué)技能。教師學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用課前導(dǎo)入的技巧，會(huì)為接下來(lái)的教學(xué)工作的展開(kāi)起到良好的作用。

生物學(xué)科是初中階段的必修課程，在生物學(xué)科中，學(xué)生能夠?qū)W到一定的生物知識(shí)，了解大自然的規(guī)律和奧秘，學(xué)會(huì)從生物學(xué)的角度去看待和思考大自然中的各種事物和現(xiàn)象。尤其是在初中階段，這個(gè)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的開(kāi)始階段，如果在開(kāi)始階段教師沒(méi)有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，就會(huì)給學(xué)生將來(lái)的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)很多負(fù)面影響。因此，在初中階段打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可謂是意義重大。要想搞好生物教學(xué)工作，教師就要從教學(xué)活動(dòng)的起始階段抓好生物教學(xué)工作，努力上好生物課的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入常用的方法主要有以下幾種。

一、利用知識(shí)的遷移進(jìn)行導(dǎo)入

生物學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，因此在生物學(xué)科中，各種知識(shí)之間都有著緊密的聯(lián)系。教師在上課前導(dǎo)入的時(shí)候就可以利用這些知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行遷移導(dǎo)入。所謂遷移導(dǎo)入簡(jiǎn)單地說(shuō)就是運(yùn)用已有的知識(shí)，充分挖掘舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，以便把新知識(shí)納入到原有的知識(shí)體系之中，也就是我們常說(shuō)的“溫故而知新”。例如，我在上到“動(dòng)物在自然界中的作用”的內(nèi)容時(shí)，就從復(fù)習(xí)之前的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)開(kāi)始入手，讓學(xué)生首先回憶一下之前學(xué)習(xí)的關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，了解生態(tài)平衡的重要性，再引出動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用，進(jìn)而得出動(dòng)物在自然界具有重要作用的結(jié)論。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入

生物學(xué)科是一門(mén)以生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多生物知識(shí)、生物規(guī)律都是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)而得出來(lái)的。與教師的講授教學(xué)相比，生物實(shí)驗(yàn)具有直觀性強(qiáng)、生動(dòng)有趣等優(yōu)點(diǎn)，并且教師通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的提升。基于生物實(shí)驗(yàn)的這些優(yōu)勢(shì)，教師也可以把生物實(shí)驗(yàn)的方法引入到課前導(dǎo)入中，利用生物演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生長(zhǎng)需要物質(zhì)和能量”的內(nèi)容時(shí)，我就在上課之前準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具：一杯水、一勺白糖。我首先把一勺白糖倒進(jìn)了水里，經(jīng)過(guò)適當(dāng)攪拌以后白糖不見(jiàn)了，讓學(xué)生嘗一下水的味道，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水變甜了，這說(shuō)明白糖已經(jīng)融入到了水中。這種現(xiàn)象在平日生活里很常見(jiàn)，但是一旦把它拿到課堂上來(lái)，把它同生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，自然很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這樣會(huì)讓導(dǎo)入的效果變得更好。

三、利用設(shè)疑進(jìn)行導(dǎo)入

強(qiáng)烈的好奇心是人類進(jìn)行探索的動(dòng)力之一，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠通過(guò)一定的手段引起學(xué)生的好奇心，對(duì)于學(xué)生的探索學(xué)習(xí)就是非常有幫助的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用設(shè)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，例如，在上到鳥(niǎo)的生殖的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們都知道小雞是母雞從雞蛋里孵化出來(lái)的，那么是不是所有的雞蛋都能夠孵出小雞呢？”此問(wèn)題一出，立即引起了學(xué)生一陣熱烈的討論，這樣，吸引學(xué)生注意力的目的就達(dá)到了。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論以后沒(méi)有得出統(tǒng)一的結(jié)論，就會(huì)渴望能夠從教師這里獲得正確的答案，這樣教師就可以充分利用學(xué)生的這種好奇心來(lái)引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

四、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被不斷地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。教師采用多媒體教學(xué)可以打破課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，可以為學(xué)生更加直觀地展示教學(xué)中的內(nèi)容。由于多媒體是一種融合了聲像、動(dòng)畫(huà)、圖片等為一體的教學(xué)工具，因此在教學(xué)過(guò)程中教師就可以把課本上以文字形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)形象的聲像化的知識(shí)。相對(duì)那些“不會(huì)說(shuō)話不會(huì)動(dòng)”的文字，學(xué)生顯然對(duì)于多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式更加感興趣。了解了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以后，教師也可以把多媒體引入到課前導(dǎo)入中來(lái)。例如，教師可以在上新課之前給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，通過(guò)視頻學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，并且這種生動(dòng)的教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也會(huì)起到一定的作用。

五、利用教具導(dǎo)入新課

教師在課堂教學(xué)中不可避免地會(huì)用到各種教具，尤其是生物學(xué)科中，經(jīng)常要用到一些掛圖、模型、實(shí)物等，這時(shí)候教師就可以利用這些道具來(lái)導(dǎo)入新課。例如學(xué)生在看到老師拿進(jìn)來(lái)的教具以后，尤其是一些不太熟悉的教具，就會(huì)對(duì)教具產(chǎn)生一定好奇，很多同學(xué)很自然地會(huì)問(wèn)：“這是什么東西啊？”這樣利用學(xué)生的這種好奇心，教師就可以很自然地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作。

六、利用故事導(dǎo)入新課

在生物學(xué)科的發(fā)展史中，充滿了各種精彩的故事，像是一些經(jīng)典的生物實(shí)驗(yàn)、一些生物學(xué)家的勵(lì)志故事等，教師可以在上課的時(shí)候利用這些故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的眼球從課外轉(zhuǎn)移到知識(shí)上來(lái)。同時(shí)，教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候也要注意一些問(wèn)題，例如，在故事的選擇上最好是與本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，同時(shí)還要注意故事要具有一定的深刻性，并且故事的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

七、一語(yǔ)中的的直接導(dǎo)入

針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)采用一語(yǔ)中的式的直接導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是在上課之初就直接闡明教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到心中有數(shù)，這樣也不失為一個(gè)很好的導(dǎo)入方式。

在生物教學(xué)中，課前導(dǎo)入的方式有很多種，無(wú)論采用哪一種導(dǎo)入方式，教師都要把握幾個(gè)原則：一是要符合學(xué)生和教學(xué)條件的實(shí)際；二是要有利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)；三是要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要遵守了這些原則，就可以算得上是一個(gè)合格的導(dǎo)入。一旦導(dǎo)入上好了，教師在進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作時(shí)就會(huì)避免發(fā)生很多問(wèn)題，從而有利于教學(xué)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高，使得生物教學(xué)工作能夠更加符合素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。