多措并舉,有效提升歷史教學素質化水平

傳統歷史教學，教學素質化水平偏低，主要表現在教學手段落后、教學內容呆板、教學模式單調、教學空間狹隘等方面，提高教學素質化水平就必須從這些問題入手，針對性采取措施，深入推進教育教學改革，提升教學成效。

一、優化教學手段，有效激發學生的學習興趣

當前高中歷史教學在教學設備運用上面出現兩極分化趨勢，農村學校與中年以上教師，對于以多媒體為代表的信息化教學手段使用積極性不高，一方面認為多媒體教學手段華而不實，另一方面在熟練運用方面存在薄弱環節，導致了信息化教學手段在教學中運用程度不高。以多媒體手段為代表的信息化教學手段在高中歷史教學中具有重要的促進與輔助作用，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生在學習中的投入程度，增強教學成效。如教學《洋務運動》內容時，由于歷史教學內容多為枯燥的歷史史實，難以像其他學科那樣進行充分發揮，因此會面臨學生學習興趣不足的問題。我在這一章節內容教學中，為了激發學生的學習興趣，利用多媒體教學手段從互聯網上下載了有關清代洋務運動的紀錄片《話說洋務運動》精彩片段，通過圖文并茂的演示，幫助學生從進步意義與局限性兩個方面全面深入地了解其內涵，使學生深刻理解了洋務運動沒有改變社會性質，是不可能使中國走上富強道路的，但是這一運動是符合歷史發展潮流并推動了生產力發展的，在中國民族資本主義產生與發展進程中發揮了重要作用，在一定程度上抗擊了外國資本主義的經濟侵略，對于當時的中國教育和國防近代化產生了重要的影響，深化了教學成效。

二、豐富教學內容，有效提高教學的生動程度

歷史是巨幅畫卷，也是浩瀚群書，高中歷史教材是一段綱要式回顧，教師在教學中會明顯感受到，教材所包含的信息容量與歷史豐富的信息相比，與學生強烈的求知欲望相比，明顯薄弱，無法完全滿足教育教學工作需求。針對這一現象，教師應該創造性地運用教材，建立起以教材為綱要和主線，糅合進豐富歷史教學信息的教學內容，為教學活動提供豐富生動的教學素材，提升教學質效。例如在教學《全國大動亂》內容時，我認為教材內容過于概括，與學生的生活實際具有一定的距離，需要一些生動的實際素材進行鏈接，增強學生對于這場浩劫的直觀感知與深刻認識。于是，在借鑒成功經驗的基礎上，我布置學生開展了“回憶那個年代”為主題的尋訪活動，安排學生向自己的爺爺奶奶、離退休老干部、社區老人等不同對象進行走訪了解，聽他們講那過去的故事，通過一個個生動形象的發生在身邊的事例，增加學生對那場大浩劫的了解。通過這樣的走訪活動，學生對于文化大革命的了解信息遠遠超出了教材中所列舉的內容。我安排學生在課堂上進行交流活動，從本地區在“文革”中的一個點折射出全國各地在這場浩劫中所遭受的創傷，增強了學生對于文化大革命危害性的認識。在此基礎上，我引導學生進一步結合教材內容，對十年動亂原因和危害進行深入思考，提升學生綜合分析歷史問題的能力。

三、改進教學模式，有效增強師生的互動成效

在以往的高中歷史教學中，教師往往過于強調歷史知識點的記憶，對于學生深刻理解與自主探究等方面兼顧不夠。在這樣的教學模式下，學生雖然學習到了許多歷史知識，但是以機械記憶為主，有些內容純粹是為了應付考試而死記硬背，靈活運用歷史知識引導思想與培養分析能力等方面明顯存在不足，導致歷史學習成為“死學習”，自主學習能力沒有得到同步發展。為了培養學生的自主學習能力，教師應當將原本單向傳授的灌輸教學模式轉變為學生自主學習為主、教師側重啟發引導的探究教學模式，將學習主動權交給學生。例如在教學《全國大動亂》時，我不再以自己的講解教學為主，而是在學生充分預習的基礎上，設計了一組探究思考題：“文革”發生的原因和背景是什么？導火線、標志、綱領、領導機構是什么？“文革”發展中標志性事件是什么？“一月革命”說明了什么？“二月抗爭”體現了什么？知識青年上山下鄉和干部下放造成了什么樣的危害？“文革”慘痛的教訓對今天的社會主義建設具有什么樣的教育意義？通過這樣逐層深入的探究題，引導學生的思維不斷深入，使學生認識到，“文革”的發動不是偶然事件，而是黨內“左傾”思想發展的必然結果，十年浩劫對我國經濟社會發展各個方面造成了巨大的破壞，對于我們的教訓也是無比深刻的，我黨要始終堅持實事求是方針，把握社會主要矛盾，強化經濟建設與法制建設，不斷加強執政能力，防止重蹈覆轍。在學生開展探究學習的過程中，我注重對學生思維難點的點撥，如“文革”的發生背景、“二月抗爭”意義、“文革”全面發動兩個文件和會議的實質等方面，提高學生的思維水平，促進自主探究學習活動深入開展，提升教學成效。

四、拓展教學空間，有效提升思想教育的成效

歷史教育教學工作除了要承擔著對學生傳授歷史知識、培養歷史能力等方面目標之外，還要發揮重要的思想教育成效，強化對學生思想發展的引領，促進學生健康發展。要實現這一目標，只靠課堂教學45分鐘是遠遠不夠的，教師還要進一步拓展教學空間，通過內容豐富、形式多樣的課外活動來增強學生思想教育成效。例如在教學《“一國兩制”和祖國的統一大業》后，我帶領學生參觀了市委統戰部組織的香港回歸10周年紀念圖片展，通過觀看一幅幅生動的圖片和詳細的文字說明，學生充分感悟到了“一國兩制”偉大實踐的巨大成功，同時對中國國力強大為維護主權和領土完整所發揮的作用具有了更加深刻的認識與理解，增強了民族自豪感，受到了深刻的愛國主義教育。再比如聯系前一階段中日釣魚島糾紛漁船事件，我組織了論壇活動，從事件發生到中國政府采取一系列有力措施，最終迫使日本政府釋放我被扣船長的全過程，引導學生進行評論，學生從中感受到中國政府為了維護主權完整所堅持的嚴正立場，以及作出的有力舉措，學生無不群情激昂，對于日本政府的無恥行徑表達了強烈憤慨，對我國維護主權完整作出的不懈努力表示熱烈擁護，對取得的階段勝利歡呼雀躍，受到了強烈的愛國主義教育。