從硬件和軟件著手開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革初探

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和方式與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，相比職校生的水平參差不齊與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高來(lái)說，出現(xiàn)了很多不相適應(yīng)的地方。本文從硬件和軟件兩方面著手，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程進(jìn)行了改革探索。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程 改革 硬件 軟件

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)能力差異大。面對(duì)發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不缺乏發(fā)展、拓展的空間，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從硬件和軟件兩方面著手，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行了改革，在加快人才培養(yǎng)的步伐中，取得了一定的效果。

一、從硬件著手

（一）改教材：強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用。

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，職業(yè)學(xué)校的教材普遍存在滯后的現(xiàn)象，部分教材中甚至存在當(dāng)前已被淘汰的內(nèi)容，這些教材，如何處理？對(duì)于條件允許的學(xué)校，可選擇一些新版的教材或自編的校本教材。部分學(xué)校不可能年年更換教材，在此情況下，教師可以選擇性地講解，突出實(shí)用、夠用。

（二）改教具：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

從早期的“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的，達(dá)到了人機(jī)交互雙向互動(dòng)式的教學(xué)目的，大大提高了知識(shí)和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。

（三）改練習(xí)：精選精練，節(jié)約時(shí)間。

傳統(tǒng)的作業(yè)模式是三步曲：教師抄題上黑板，學(xué)生抄題上作業(yè)本，最后學(xué)生自己去做。這種方式浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，也不便于復(fù)習(xí)。怎么辦？采用作業(yè)紙。教師課前精選一些習(xí)題，把它們打印出來(lái)，然后成批復(fù)印，以試卷的形式發(fā)到學(xué)生手中，這樣可以節(jié)約學(xué)生大量的時(shí)間，也便于教師批閱，更方便學(xué)生作為資料去保存、復(fù)習(xí)。

二、從軟件著手

（一）教師。

1.更新觀念：擺正位置，轉(zhuǎn)換角色。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但當(dāng)前社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，只有教師正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高專業(yè)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者。

2.提高素質(zhì)：不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍不僅決定著計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，而且決定著教育信息化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)具備這樣的一些素質(zhì)：熟練掌握不斷更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)需求、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與研究方法，具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神與能力。為此，教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修至關(guān)重要。

（二）學(xué)生。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，這句話在職業(yè)學(xué)校得到了最好的驗(yàn)證。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多舉實(shí)例，適時(shí)激發(fā)興趣。如講微機(jī)應(yīng)用時(shí)，多舉身邊的例子，尤其是讓學(xué)生自己多舉例（特別是那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生），使他們認(rèn)識(shí)到微機(jī)的應(yīng)用無(wú)處不在。像這樣的例子還有很多，只要教師平時(shí)注意總結(jié)，聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，效果要比談心好得多。

2.改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：上理論課時(shí)記筆記，手腦并用。

中職學(xué)生并不比普中學(xué)生笨，只是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。如部分學(xué)生自我約束力較差，上課不記筆記，而是講話、玩手機(jī)，或做其它事情。對(duì)待這部分學(xué)生，教師應(yīng)要求他們記筆記，而且要不定期的檢查，從而促使他們養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

3.糾正觀點(diǎn)：處理好理論課與上機(jī)課的關(guān)系。

我在與一些學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，大部分對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，對(duì)上機(jī)都較感興趣。他們認(rèn)為：“上理論課時(shí)不需要認(rèn)真聽，上機(jī)練練就行了。”這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，上好理論課是教學(xué)的關(guān)鍵，通過學(xué)習(xí)，掌握一些基本概念、基本操作，而上機(jī)則是理論課的鞏固和延伸。若上課不聽，僅靠上機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)的話，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且事倍功半，效果是很差的。

（三）教學(xué)方法。

1.改任務(wù)：變傳統(tǒng)“一刀切”為區(qū)別對(duì)待。

教師可將任務(wù)分為四個(gè)級(jí)別，即：易、中、難、較難，不同層次的學(xué)生完成不同級(jí)別的任務(wù)都算達(dá)標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生個(gè)性的差異，讓學(xué)生在教師的幫助下根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意使任務(wù)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，還要幫助不同層次的學(xué)生定位他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杉?jí)別低的任務(wù)基礎(chǔ)上繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.改理論教法：變講授法為談話法。

傳統(tǒng)的講授法：整堂課教師一個(gè)人在表演，所有學(xué)生充當(dāng)觀眾。學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，教師和學(xué)生都很累，而收效甚微。談話法強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)。教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)補(bǔ)救，而不會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，教師不清楚學(xué)生懂了什么，還有什么不懂的地方。

3.改演示教法：變傳統(tǒng)的教師演示為學(xué)生演示。

對(duì)于很多學(xué)習(xí)任務(wù)，從以往上機(jī)情況來(lái)看，部分優(yōu)秀的學(xué)生在教師講解前就做好了，可以讓這部分學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作示范，以優(yōu)帶多。同時(shí)，在平時(shí)的操作中，可以讓這些優(yōu)生幫助其他學(xué)生解決問題。這樣，既有利于全班整體學(xué)習(xí)水平的提高，又有利于學(xué)生之間建立良好的互助關(guān)系。

4.改上機(jī)實(shí)習(xí)法：帶著任務(wù)上機(jī)，有布置有檢查。

職業(yè)學(xué)校有部分學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性不太高，如果讓其上機(jī)隨便操作，可能會(huì)上機(jī)操作與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西。所以對(duì)于他們，每一次上機(jī)前，教師必須明確具體的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)操作，結(jié)束后要及時(shí)檢查。同時(shí)，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)，必須不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，集體統(tǒng)一講解、糾正；而對(duì)于個(gè)別問題，則個(gè)別糾正。

三、軟件、硬件結(jié)合，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（一）加大上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。

職校不同于普通中學(xué)，學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，更要能熟練地操作，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，操作性要求很強(qiáng)。不管你的理論知識(shí)學(xué)得多好、多廣，只要操作不熟練，就不是一個(gè)合格的職校畢業(yè)生。因此，學(xué)校制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)課時(shí)要注意學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)，必須確保學(xué)生有足夠的時(shí)間去操作，讓他們帶著任務(wù)苦練技能。

（二）改革教與學(xué)的過程與評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性、互動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生做完作業(yè)后，就直接把作業(yè)交給教師，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是由教師一個(gè)人完成的，其他學(xué)生無(wú)法參與。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生之間可以互評(píng)，教師可以把對(duì)每個(gè)學(xué)生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時(shí)間后，把累積的反饋意見作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的參考。當(dāng)然在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)心理學(xué)原理，多給學(xué)生貼上“成功者”的標(biāo)簽，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到“我能行”。

（三）開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

僅靠課堂教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知愿望，而且計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)時(shí)間又極為有限，怎么辦呢？教師可以利用業(yè)余時(shí)間，舉辦一些興趣小組，不同專業(yè)的學(xué)生可以參加不同的興趣小組，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。也可以定期地以班級(jí)為單位，舉辦各種微機(jī)競(jìng)賽，對(duì)比賽成績(jī)較好的班級(jí)和個(gè)人分別予以鼓勵(lì)，促使更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)。平時(shí)，還可以舉辦一些知識(shí)講座，圍繞學(xué)生目前感興趣的知識(shí)展開，比如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)頁(yè)制作等。當(dāng)然，方法很多，但目的都是促使學(xué)生利用現(xiàn)代教育媒體，自覺地去學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)的氛圍。

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量已成為關(guān)鍵問題，讓我們攜起手來(lái)，共同譜寫計(jì)算機(jī)教育的新篇章。

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