《科學(xué)教師理想角色的定位》方案設(shè)計

一、 課題的提出

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科技日益進步，勢必要求教育要跟上時代發(fā)展的步伐。作為教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育不容忽視。作為科學(xué)教師，我深知科技在本世紀所處的地位，也深感肩上的任務(wù)重大，因此，當(dāng)前我們面臨的最大問題是：如何定位21世紀科學(xué)教師理想角色？這也是課改要求我們對自身的全新認識。

二、研究目標(biāo)

科學(xué)教師理想角色應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會對科學(xué)教師的期望來定位，因為教育始終貫穿在學(xué)校、家庭、社會中。

（一）學(xué)校認可的出色教師

一個理想的教師首先應(yīng)該在學(xué)校里是出色的。理想的教師應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)不斷充實自我的教師，應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。

（二）學(xué)生心中的完美教師

理想的教師應(yīng)該是一個有道德、有知識、充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。

（三）家長眼里的理想教師

文化素質(zhì)高，教學(xué)水平突出，善于處理師生關(guān)系，平易近人。

（四）社會公認的優(yōu)秀教師

應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師。

（五）自己期望的科學(xué)教師

應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和創(chuàng)意的教師。

三、研究的方法和措施

理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個掌柁者，掌握著教育的方向、學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個學(xué)生的知心朋友，尊重關(guān)愛他們，細心輔助他們；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個觀望者，放手讓學(xué)生大膽?yīng)毩⒌貏?chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一名出色的科學(xué)教師，善于駕馭教材，勤于反思教學(xué)；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個個性鮮明的人，懂得獻身教育，懂得修養(yǎng)身心。

（一）做一個掌柁者

1.明確科學(xué)教育的方向。

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確提出科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，明確科學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動相結(jié)合，以“探究為核心”，通過科學(xué)探究活動，并在科學(xué)探究活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)。作為教學(xué)要素之一的教師在探究性活動中扮演什么角色，是新一輪課程改革中大家普遍關(guān)心的問題，我們必須重新審視科學(xué)教師的角色定位。

2.制訂科學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)。

理想的科學(xué)教師，應(yīng)該制訂一個合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不被教材束縛，減少條件限制。其實，在日常的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)并沒有起到真正的作用。對科學(xué)課來說，一個有效的教學(xué)目標(biāo)，需要有針對性地制訂，不僅應(yīng)適于本校本年級本班學(xué)生，更應(yīng)方便教師實施教學(xué)，不受教材限制，還應(yīng)有宗旨性、可變性。

3.糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)目的。

每個學(xué)生都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)目的。可是現(xiàn)在的家庭教育帶來了很多弊端，繁亂的社會步調(diào)讓一些家長一心向“錢”看，導(dǎo)致個別兒童失去學(xué)習(xí)的斗志，或者以為學(xué)習(xí)就是為了賺大錢，更有甚者沒有任何學(xué)習(xí)目的。針對這些情況，我們必須糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)目的，喚醒他們心里的理想，提高學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)效率。

4.掌握家長教育的信息。

教育不只是教師的事，也是家長的事，父母是孩子第一任啟蒙老師，家庭教育直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，甚至他們今后的人生之路。

教師及時與家長溝通，從中可以了解學(xué)生，改變學(xué)生的一些錯誤的想法，更好地因材施教，把學(xué)生培育成才。

（二）和學(xué)生成為朋友

1.喜歡傾聽的朋友。

理想的科學(xué)教師，會傾聽學(xué)生的一字一言。每一個學(xué)生都有他獨特的想法，學(xué)生的回答值得我們?nèi)プ鹬兀覀儜?yīng)該像朋友那樣去傾聽。

2.熱愛提問的朋友。

孩子畢竟是孩子，他們在上課時不會理睬老師的上課目標(biāo)，任憑自己的思緒，充分想象。這時，老師就要把他們的思緒引回正題，扮演成一個愛提問的朋友。

3.懂得理解的朋友。

小孩子總有那么多奇思怪想，有時會令你很尷尬。在這種情況下，教師應(yīng)該理解學(xué)生，表揚他們勇敢大膽的想法，引導(dǎo)學(xué)生去全面地思考問題。

4.永遠坦誠的朋友。

很多學(xué)生都怕老師，不敢與老師交流。主要原因是教師在學(xué)生面前不夠坦誠，如果我們以巧妙的方式回答學(xué)生的問題，就可以增進與學(xué)生的關(guān)系。

（三）學(xué)做觀望者

1.放手觀望，引導(dǎo)自主探究。

自主探究是課程標(biāo)準(zhǔn)要求之一，所以在適當(dāng)?shù)臅r候，教師應(yīng)該放手觀望學(xué)生，從中觀察總結(jié)出學(xué)生是如何思考問題的，他們是如何獨自處理遇到的麻煩，以便改進教學(xué)。

2.引導(dǎo)合作探討。

學(xué)會與他人合作也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。一個人的思維是有限的，在追求效率的年代，合作很重要，科學(xué)課上不僅需要有獨立的探究，而且需要合作和探討。有時教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去思考一些事情的反面，從而使研究達到完整。

（四）做回自己

發(fā)展學(xué)生的個性，是課程改革的一項重要目標(biāo)。要發(fā)展學(xué)生的個性，教師必須有個性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開一支創(chuàng)新型的教師隊伍。沒有個性，也就很難有創(chuàng)造性，教學(xué)發(fā)展就失去了動力，教師的工作也不會有新智慧。

美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師。據(jù)此，保羅韋地概括出作為一個好老師的人格魅力的12個方面：

·友善的態(tài)度。“她的課堂有如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”

·尊重課堂內(nèi)每一個。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。”

·耐性。“她絕不會放棄，直到你能做到為止。”

·興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活。”

·良好的儀表。“她的語調(diào)與笑容使我很舒暢。”

·公正。“她會給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。”

·幽默感。“每天她會帶回來少許歡樂，使課堂不致單調(diào)。”

·良好的品性。“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過。”

·對個人的關(guān)注。“她會幫助我去認識自己，我的進步有賴于她。”

·坦率。“當(dāng)她發(fā)覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”

·寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

·教學(xué)策劃藝術(shù)。“忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導(dǎo)。”

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的老師具備以下特征：在活動技能方面，他們講課有趣、喜歡體育活動；在性格特點方面，他們和藹、嚴格；在思想作風(fēng)方面，他們公正、認真；在工作態(tài)度方面，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，能為學(xué)生著想；在學(xué)識能力方面，他們教學(xué)方法靈活，講課清晰明了。同時，學(xué)生希望教師能夠愛護他們，關(guān)心他們的進步，滿足他們的求知欲，尊重并公正地對待他們。

不難發(fā)現(xiàn)，教師的個性與他的教學(xué)是相輔相成的，教師并不需要刻意地追求個性或者抑制自己的個性。

圍繞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)以“探究為核心”，通過科學(xué)探究活動，并在科學(xué)探究活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)，用教師的個性魅力去感染學(xué)生，用教師的智慧去指引學(xué)生，用教師的舉止去打動學(xué)生，以教師的才能使家長放心，以教師的本領(lǐng)使社會贊揚，做一個理想的科學(xué)教師。