大學(xué)德語教學(xué)方法初探

摘 要： 德語是一門復(fù)雜的語言，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多樣。本文主要結(jié)合德語自身的特點(diǎn)和作者的教學(xué)實(shí)踐，對大學(xué)德語教學(xué)方法進(jìn)行探討，并就德語課的教學(xué)和組織給予一些具體的建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)德語 教學(xué)方法 特點(diǎn)

在外語教學(xué)中有兩種截然不同的教學(xué)方法。一種是傳統(tǒng)的語法教學(xué)法，另一種是比較現(xiàn)代的交際教學(xué)法。究竟用哪種教學(xué)法更合適，這在目前還是一個很有爭議的問題。表面上看這兩種教學(xué)法是完全對立的，也是兩種截然不同的語言學(xué)流派的產(chǎn)物，然而它們卻各有其長處，在外語教學(xué)中各占其優(yōu)勢。德語是一門復(fù)雜的語言，和英語相比，它有自己的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)形式多、變化多，如何在德語教學(xué)中有效地利用德語本身的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用，是德語教師在教學(xué)中亟需解決的一個問題。結(jié)合自己在教學(xué)中的體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在德語教學(xué)中，特別是在大學(xué)德語教學(xué)中，應(yīng)將兩種方法有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)調(diào)運(yùn)用，這樣才能收到較好的教學(xué)效果，本文擬就兩種教學(xué)法相結(jié)合的可能性進(jìn)行闡述。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法的特點(diǎn)分析

要探討傳統(tǒng)教學(xué)法與交際法相結(jié)合的可行性，必須先從教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面對兩種教學(xué)法各自的特點(diǎn)作深入細(xì)致的分析。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)

就我國的德語教學(xué)而言，所采用的傳統(tǒng)教學(xué)法主要有語法翻譯法和聽說法。傳統(tǒng)教學(xué)法把語言首先看成是語音、語法、詞匯的總和。認(rèn)為學(xué)習(xí)語言首要的是學(xué)習(xí)語言的形式，課堂教學(xué)突出語言形式的使用，高度重視語言的準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)法的教學(xué)內(nèi)容往往以語法句型為綱，以語言能力為目的。課文材料大都經(jīng)過刪改加工，以便配合語法重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法比較重視語法分析、詞匯講解和翻譯手段的使用。通過語法分析，使學(xué)生對語法知識有一個比較清楚明確的概念，并能舉一反三地使用語言。教一些詞匯的不同用法、詞匯搭配、同義詞、反義詞等，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，正確運(yùn)用詞匯。在講解課文、解釋詞匯和做練習(xí)時采用翻譯手段來輔助教學(xué)。兩者并重的目的都是為了要求學(xué)生對語言形式的熟練掌握。

2.交際教學(xué)法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相反，交際教學(xué)法認(rèn)為語言是交際工具，學(xué)會一種語言不僅要掌握其語言形式和使用規(guī)則，還要學(xué)會在實(shí)際交際中如何運(yùn)用。即學(xué)習(xí)語言不僅要獲得語言能力，更重要的是獲得交際能力，交際法強(qiáng)調(diào)語言的意義和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的有效性和得體性，重視語言運(yùn)用的流暢性。教師是教學(xué)活動的組織者、促進(jìn)者和參與者，學(xué)生的積極性可以得以充分發(fā)揮。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法結(jié)合的具體嘗試

1.重視語法教學(xué)

從語言的類型分類法看，德語是綜合型語言，句中的語法關(guān)系主要靠詞匯本身的形態(tài)變化表示。因此，德語的詞形變化比較發(fā)達(dá)，詞的語法意義的種類也比較多。如名詞有性（陽性、陰性、中性）、數(shù)（單數(shù)、復(fù)數(shù)）、格（單、復(fù)數(shù)各四個格）之分；動詞有時態(tài)、語態(tài)和敘述形式的要求；形容詞有強(qiáng)、弱、混合變化，以及原級、比較級和最高級的區(qū)分。初學(xué)者往往被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，如入迷津，感到德語的變格變位太復(fù)雜。

為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該先把最基本的東西講清楚，如冠詞的變格、名詞的變格、介詞的支配關(guān)系等，對其進(jìn)行歸納、對比、總結(jié)，然后針對各種變格表中不同的性、數(shù)、格，讓學(xué)生做大量的縱橫交叉練習(xí)。在德語的初學(xué)階段，要求學(xué)生做到見了名詞就問性、數(shù)、格。這樣反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠運(yùn)用自如，舉一反三。有些不易理解的語法規(guī)則除機(jī)械訓(xùn)練外，還可通過德、漢語法對比，使學(xué)生加深理解。如名詞第二格，初學(xué)者對二格所屬關(guān)系不太理解，往往用漢語來思考句子。

如：“我朋友的房子很漂亮。”

有學(xué)生翻譯成：“Mein Freund Haus ist sehr sch?觟n.”

正確的說法應(yīng)該為：“Das Haus meines Freundes ist sehr sch?觟n.”

通過對比講解，說明德語作定語時第二格相當(dāng)于漢語“……的”結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該把第二格放在被修飾的后面，這樣學(xué)生就理解得快，學(xué)過不易忘記。此外，教師還要注意對學(xué)生加強(qiáng)代詞、形容詞變格、動詞變位、謂語框形結(jié)構(gòu)及從句尾語序的訓(xùn)練，輔以多種有效的形式，如填空、判斷正誤、改寫、造句的練習(xí)，使學(xué)生理解掌握句子中的詞形變化及句子結(jié)構(gòu)，避免詞匯堆砌，建立較完整的語法概念。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在課堂上經(jīng)常讓他們做一些翻譯練習(xí)。如，在學(xué)完語態(tài)后，翻譯“他得馬上送往醫(yī)院。”這句話時，引導(dǎo)學(xué)生既可用主動態(tài)，也可用被動態(tài)；“得”既可用情態(tài)動詞müssen，也可用“sein+zu”結(jié)構(gòu)。答案是多樣的：“Mann muss ihn sofort ins Krankenhaus einliefern./Er muss sofort insKrankenhaus eingeliefert werden./Er ist unbedingt ins Krankenhaus einzuliefern.”及時提醒變格、變位、主謂語一致等問題。最后歸納幾種譯法并指出最佳譯句。這樣，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語法和詞匯能力的同時，也是一種初步的寫作訓(xùn)練。

德語作為第二外語，盡管在說、聽、寫方面沒有太多的要求，但從教學(xué)規(guī)律看，它們與閱讀能力是相互促進(jìn)的。所以，筆者平時也注意通過課堂的口頭練習(xí)、對話等手段，對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，為其打下初步的會話基礎(chǔ)。

2.有計劃、分步驟地將交際法引入大學(xué)德語教學(xué)

2.1在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生了解德語在世界文化交流中的重要地位及德國的文化背景，筆者經(jīng)常在課堂上用很短的時間介紹德國的國情知識、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等。另外，在處理好教材內(nèi)容的情況下，適當(dāng)穿插一些在德國廣為流傳的幽默小故事和熟語。如，在講解關(guān)系代詞從句時，教給學(xué)生一個德語、漢語里都有的慣用語：“Was H?覿nschen nicht lernt，lernt Hans auch nimmer mehr.”（漢語里可以找到類似的表述：“少壯不努力，老大徒傷悲。”）先讓學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，然后背誦。這樣，學(xué)生既掌握了句型，又練習(xí)了口語，提高了學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師應(yīng)避免“滿堂灌”的授課方式，而把學(xué)生看作是教學(xué)主體。采用啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生與教師同步思維。有些知識，特別是語法方面的知識，不要直接簡單地教給學(xué)生，而是先介紹一些例句，再與學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律。為了讓學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練，將要學(xué)的課文作為閱讀材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上教師先提出幾個問題進(jìn)行檢查。如，文章講的是什么事情，故事發(fā)生在何時何地，人物關(guān)系，結(jié)局等。課文的大意清楚了，再和學(xué)生一起逐句分析，有針對性地講解語言難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語。這樣，學(xué)生不僅能弄懂句子的語法結(jié)構(gòu)，掌握語言點(diǎn)和重要詞語的用法，而且還能學(xué)會找關(guān)鍵詞和核心句，提高閱讀能力。在課堂上，給學(xué)生較多的機(jī)會表現(xiàn)自己，學(xué)生感到能學(xué)以致用，就會主動而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而給課堂教學(xué)帶來生機(jī)，創(chuàng)造出濃厚的交際氣氛，形成教學(xué)的良性循環(huán)。在運(yùn)用交際教學(xué)法的過程中，教師還要注意不斷提高自身的素質(zhì)，更新知識，應(yīng)不拘泥課本和注釋，緊密聯(lián)系實(shí)際，適時地對教材進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2優(yōu)化教學(xué)過程，采取多樣化教學(xué)活動。

教師與學(xué)生在建立了良好的師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行交際活動，讓學(xué)生認(rèn)識到，他們在課堂交際活動中能提高自己的交際能力。

（1）伙伴合作：這是一對一的學(xué)生合作形式，也是最常見而且最易開展的交際活動。因?yàn)椴皇軋龅丶肮潭ㄗ酪蔚瓤陀^條件的限制，這種形式已廣泛用于交際法課堂中，特別是在語言學(xué)習(xí)的初級階段，它是操練日常情景的主要方式。剛開始的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些內(nèi)容簡單、自由發(fā)揮性小的活動，如朗讀對話、共同完成練習(xí)等；隨著學(xué)生語言知識量的增加、語言表達(dá)能力的提高，就可以進(jìn)行相對自由一些的活動，如圍繞一個主題進(jìn)行對話、講故事等。

（2）模擬活動：亦或稱為“執(zhí)行交際活動”。教師事先布置任務(wù)，學(xué)生作為活動的參與者去完成任務(wù)。通過自身的努力與交際活動，學(xué)生尋找信息，處理信息，提供信息，最終完成任務(wù)。模擬活動內(nèi)容豐富多彩，而且完全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在活動中進(jìn)行交際，能充分實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的宗旨。但因?yàn)槟M活動結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，時間持續(xù)相對較長，而且對活動場地的大小等也有些要求，因此教師應(yīng)視需求而在教學(xué)中進(jìn)行該項(xiàng)活動。

（3）小組活動：幾個學(xué)生（一般不超過5名）組成一組，合作完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可自由組合或教師按學(xué)生座位順序來指定。小組活動形式，主要適用于激活學(xué)生在某個領(lǐng)域的已有知識，并進(jìn)一步收集相關(guān)的知識，為某一觀點(diǎn)尋找論據(jù)、論點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種活動的主題內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生事先有所了解，并有自己一定的觀點(diǎn)或是以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。只有在學(xué)生熟悉材料，擁有一定知識背景的前提下，小組活動才能真正進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。因此該活動形式可與課下活動相結(jié)合，課下學(xué)生收集資料，課上分組討論，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

外語教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會使用目標(biāo)語交際。根據(jù)德語這門語言的特點(diǎn)，我們一方面要重視語法教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，另一方面，我們也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

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基金項(xiàng)目：中國礦業(yè)大學(xué)“卓越教師培訓(xùn)計劃”教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目編號（200927）