努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察\\思維\\想象和創(chuàng)新能力

在智力結(jié)構(gòu)中，觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力相互影響、相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了兒童智力的整體。在兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程中，觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，思維是創(chuàng)造的核心。小學(xué)生具體形象思維發(fā)展良好，教師要在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練兒童抽象邏輯思維能力，逐步提高分析、綜合、比較、抽象概括能力，提高理解水平。

一、動(dòng)手操作，培養(yǎng)觀察能力

組織學(xué)生操作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)觀察物體時(shí)我首先讓學(xué)生用幾個(gè)同樣大小的正方體擺出物體觀察，了解看到的形狀與正方體面的對(duì)應(yīng)情況，以此啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣再添1個(gè)正方體，從正面看到的形狀不變？然后，組織學(xué)生匯報(bào)、交流，說(shuō)明自己的想法，獲得感受與經(jīng)驗(yàn)，感知觀察不同物體所看到的形狀。此時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，深化了對(duì)知識(shí)的理解。

在精講之后，為了讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識(shí)表象，教師還要善于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立觀察、思考，然后分組討論，各抒已見(jiàn)。例如：在講授三位數(shù)除以兩位數(shù)（五入調(diào)商）的除法例題后，我要學(xué)生思考：四舍調(diào)商與五入調(diào)商的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？先讓學(xué)生觀察例題，進(jìn)行分析、比較，再分組討論。在討論中表達(dá)自己的想法，最后自主歸納出計(jì)算方法。由于學(xué)生有了一定的討論的時(shí)間和空間，因此他們思維活躍，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)參與，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了觀察、比較的能力，同時(shí)開(kāi)拓了思維。

二、優(yōu)化課堂，發(fā)展思維能力

教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生正確的回答，不僅僅要給予肯定或鼓勵(lì)，更重要的是追問(wèn)幾個(gè)“為什么”。

例1：光明玻璃廠十月份生產(chǎn)玻璃2000箱，比九月份多生產(chǎn)，九月份生產(chǎn)玻璃多少箱？

學(xué)生列出正確的算式：2000÷（1+）=1500箱。我問(wèn)：“1”表示什么？你從哪一句關(guān)鍵句中找出把九月份生產(chǎn)的看作單位“1”？為什么要（1+）？為什么要用2000除以呢？幾個(gè)“為什么”既導(dǎo)出了解題關(guān)鍵和解題方法，又間接幫助了一小部分不甚理解的學(xué)生。

對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生，教師不能單純地用“不對(duì)”二字挫傷他們回答問(wèn)題的積極性。試想，教師提問(wèn)后，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考，滿懷信心地舉手回答，而得到的僅是“不對(duì)”二字，回答的“失敗”會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的思想情緒呢？他們會(huì)因?yàn)槎啻巍笆　倍a(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己缺乏正確回答問(wèn)題的能力。以后教師提問(wèn)時(shí)，他們就會(huì)害怕起來(lái)，思維也不能正常展開(kāi)。所以教師在學(xué)生回答問(wèn)題后要盡可能了解學(xué)生的思維過(guò)程，即使答錯(cuò)了，也要給予啟發(fā)：“你是怎么想的？”讓他重新說(shuō)出自己的思考過(guò)程，這樣或許能讓學(xué)生從“反省”中自我糾正。

例2：=。

一位學(xué)生回答：“=?！蔽易穯?wèn)：“你是怎么想的？”這位學(xué)生說(shuō)：“我先看分子由16變成了4，縮小了4倍，分母也……噢，錯(cuò)了，應(yīng)是，因?yàn)椤?/p>

教師要在提問(wèn)中抓住教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，正是學(xué)生需要得到幫助的時(shí)候，而學(xué)生錯(cuò)誤的回答往往又包含著正確的因素。這時(shí)，教師既要給學(xué)生正確回答的積極評(píng)價(jià)，又要有的放矢地加以引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就能夠比較容易地糾正錯(cuò)誤。

例3：一項(xiàng)工程由甲隊(duì)修要20天，由乙隊(duì)修要30天，兩隊(duì)合修需多少天？

有位學(xué)生是這樣解答：÷=（甲乙兩隊(duì)工作效率之比），3+2=5（甲隊(duì)工作總量是全工程的），÷=12（天）（每日工作是全工程的）。

這種解法具有一定的創(chuàng)見(jiàn)性。而教師請(qǐng)這位學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生只說(shuō)了“÷”就被教師判為不對(duì)，這位學(xué)生坐下后就劃掉了自己的解法。這樣，學(xué)生思維的創(chuàng)見(jiàn)性就被教師輕易地扼殺了。

由此可見(jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生回答的處理是重要的一環(huán)，在提高課堂教學(xué)效率，以及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力等方面，都具有十分重要的意義。

三、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

喜歡想象，是小學(xué)生的特點(diǎn)，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力，使他們能根據(jù)他人提示展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng)造力。在教學(xué)中教師要給學(xué)生留出一片空間，多為學(xué)生提供展示創(chuàng)新精神和發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師不要輕易否定哪一個(gè)學(xué)生，要激勵(lì)保護(hù)學(xué)生的自尊、自信，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，這樣學(xué)生的個(gè)人需要得到充分的滿足，個(gè)性得到張揚(yáng)，不斷加深因成功而獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而能樹立自信，不怕挫折，樂(lè)于和勇于克服困難，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)證明，學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著不可估量的潛力，我們?cè)僖膊荒苎匾u陳舊落后的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)新時(shí)代的理念和方法，不能用我們自身的狹隘和落后去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和鮮活的個(gè)性。

其實(shí)，觀察、思維、想象都屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)想象，是引導(dǎo)他們智力發(fā)展的必由之路。長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐證明：發(fā)展智力能促進(jìn)兒童順利地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)習(xí)的效率。