英語課堂情境的創設與效果

英語課堂教學是培養學生掌握語言技能和培養交際能力的主要陣地和重要途徑。在非英語國家，英語課堂教學存在著嚴重缺陷。其一，英語課堂教學是在其母語支配下的教學。其二，是在沒有英語語境設置或是語境設置極為單調的狀態下進行的語言教學。在這種教學模式下，學生習得的是語言而不是語言的使用能力。所以，合適的語境設置是英語課堂教學的重要環節，對提高英語課堂教學的整體質量起著極為重要的作用。

今年暑假，我有幸參加了常州市舉辦的中學英語口語培訓班的學習，親身經歷了加拿大教師的英語課堂教學，外教樸實的課堂教學手段、幽默風趣的課堂教學方法和不斷變化的課堂語境設置，把我們全體學員自然地帶進了英語世界，使我們學到了許多英語知識，更是使我們學到了許多寶貴的英語課堂教學方法。從中外英語課堂教學的差異可以看到我們目前的英語課堂教學必須學習和改進的地方，同時也看到了合適的語境設置對英語課堂教學所起的作用。

一、問題的提出

學習英語的目的是為了使用英語，獲得使用英語的能力。一定的場合和一定的時間對英語學習和掌握英語的能力有著密切的關系。我們的英語教學和英語學習主要靠課堂教學來完成，所以努力創設合適的課堂教學情境有助于課堂教學質量的提高。但是在實際操作中出現了以下幾方面的情況。

1.教師設計的語境過于抽象、死板，學生的想象力難以發揮，學生的交際能力難以真正培養。

2.學生的母語文化背境遠遠超過異國文化氛圍，他們不能理解，且更難接受。

3.學生的理解不是從英語到英語，而是從英語到漢語再到英語。例如英語單詞“bridge”，在學生大腦中的第一反應是“橋”，而不是“There is something across the river on which people or cars can go from one side to another side.”，再如“English”給學生的第一概念是“英語”，而不是“English is one kind of language which is spoken by many people and it is widely used in the world.”。

4.教師對語境引入的時機和學生實際運用語言能力的結合與平衡缺乏足夠的認識，許多教師僅僅帶領學生進行記憶性的訓練，而不是真正地引導學生領會并加入使用。

5.許多教師普遍認為學習英語的目的是使用英語，但這種使用能力僅局限于應試能力，而不是日常生活和工作中的交際能力，許多學生有7分知識，但只有3分使用能力。

綜上所述，學生的交際能力難以得到提高的主要原因仍然是英語教師沒有走出英語課堂教學的誤區，多數教師還是照本宣科，他們把學生帶進了英語課堂而沒有把學生真正帶進英語世界，沒有創造性地把教學法與實際情況結合起來，沒有真正把良好的語言環境展現給全體學生，所以如何把語境設置真正放到備課中去，如何使所教內容更趨形象化是激活英語課堂教學的重要保證。

二、課堂情境的創設與效果

情境教學必須忠實于教材，鐘情于學生。這是情境教學設計的出發點。同時，還要清楚地認識到，優化情境是實現課堂教學目標的途徑，并不是目的。因此，運用情境教學首先是教師本人對情境設計的理解與投入，必須深刻鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現特點三方面構思和優選途徑，進行整體設計。課堂教學的對象是學生，設計情境要了解學生，針對學生，啟發學生，促使學生主動地，甚至是情不自禁地投入到教學過程中來，真正地激起學生的情感，才能確保課堂教學目標的真正落實。

語言交際能力是在一定的語言情境中體現的。中學生在沒有自然交際環境的條件下學習英語主要靠教師創設一定的語言環境，這就需要給學生設置一個切實可行的、恰如其分的語境，把學生置于交際的語境之中，為學生的語言交際提供可行“場所”。課堂情境的設置可以是多方面的，可以根據教學的要求、不同學生的接受能力、教師指導的可操作性來設置切實可行的、能起到一定效果的課堂情境。

1.充分發揮多媒體教學功能，給學生提供一個活生生的語言學習環境。

在外語教學中，實施多媒體輔助教學已經幾年了，但離發揮它的最佳功效似乎還有很大距離。多媒體教學除大大地擴大了信息量之外，它主要是把呆板的知識激活，激發學生的興趣，形象的內容幫助了學生對知識的掌握，許多知識來自于豐富的情境內容。其二，多媒體教學具有對信息任意取塊的功能，許多信息可以不斷地進行復觀和往復展示，許多語言可以在言語中進行，許多交際性知識可以在交際中完成，既面廣量大，又生動形象，易于學生積極參與，便于學生記憶和掌握。

2.教學環境自然，必使課堂氣氛輕松。

多年來布置的課堂氛圍對于外語學習并不得體，給學生展示的是嚴肅認真，難以使受教育者精神振奮。教室是受教育者生活和學習的主要場所，必須留有他們展示個人才華的空間，充分發揮他們的創造性才能和合作創新精神，使學習與現實生活場景接近。良好的教室環境設置，是語言學習的有機組成部分，有利于師生進行雙邊活動，甚至多邊活動。

3.運用音樂歌曲，寓教于樂，激發學生的學習興趣。

在英語課堂中運用音樂歌曲進行教學，對于創造良好的教學環境，增強教學內容的吸引力、感染力，改變學生心中的英語課刻板、嚴肅、枯燥的印象，形成活潑、生動的教學氣氛，有著積極的作用。音樂歌曲的播放，主要是把一些學生所熟悉的、朗朗上口的歌曲與有關的課本內容結合起來進行教學。例如，在“Ann’s Birthday”一課中（Junior English Book 2B Lesson 71）可以播放“Happy Birthday to You”的音樂歌曲，導入新課和結束課文，既掌握了課文內容，又學會了英文歌曲，同時還能起到活躍課堂氣氛的作用。

4.通過小品表演，因勢利導，鍛煉能力。

小品表演是指教師根據教學內容，搜集自編或讓學生創編的一些微型小品，讓幾個學生扮演不同角色，在課堂里作即興表演。在對話教學中，這種方法的效果將優于刻板的閱讀練習性教學。這種方法，直觀性強，氣氛活躍，既落實了教學內容，同時又對學生的創新思維、語言表達能力、表演才能和合作精神有極大的促進作用。

總之，課堂情境的創設是多方位的，在激活課堂氣氛、激發學生興趣的同時，也要求教師必須努力發揮教師本身的情境創設能力和不斷創新的精神，樂于創設情境，能將直觀教學、啟發式教學、寓教于樂式教學，進一步形象化、生動化、具體化。在外語教學中，只要我們留心找情，精心設境，以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會在教學中取得事半功倍的效果。