多媒體教學(xué)在高職韓語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 傳統(tǒng)的韓語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實踐和鍛煉的機會。多媒體技術(shù)的介入，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，提高學(xué)生的語言綜合能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 高職韓語教學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的韓語教學(xué)形式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法，組織操練，核對答案，其教學(xué)方法單一、枯燥，以教師為中心的教學(xué)法始終占主導(dǎo)地位;教學(xué)環(huán)境單一、封閉，局限于一支粉筆、一塊黑板、一本教材，從而限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣味性和娛樂性。而社會發(fā)展到21世紀，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著極大的挑戰(zhàn)而變得難以維系，所以為了滿足社會和學(xué)生的新要求，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進一步推動韓語教學(xué)的發(fā)展已迫在眉睫。

一、韓語課程教學(xué)的新要求

在現(xiàn)代韓語教學(xué)中，我們主張在起始階段不必急于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法，也不必急于分析語言材料，而要向嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣講究習(xí)得，在韓語教學(xué)中強調(diào)模仿，強調(diào)技能技巧訓(xùn)練。由此而推的以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式強調(diào)有目的的交際和意義表達，語言學(xué)習(xí)活動及其任務(wù)具有現(xiàn)實生活性，目的在于在生活中運用語言進行交際。以學(xué)生為主的教學(xué)模式要求重視學(xué)生的心理過程，一切教學(xué)活動以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式要求將課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，圍繞一個主題，把聽、說、讀、寫等語言活動有機地結(jié)合起來。多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來。它能保證將生動的場景、具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機地安排在同一時段，并達到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。

二、多媒體教學(xué)在韓語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)利用文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻一體化界面加大了對學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化和生動化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)光盤為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，如背景知識、詞匯、課文詳解、例句，并配備發(fā)音，不僅具有影視和聽覺效果，而且信息量大。在同樣的課時內(nèi)，傳統(tǒng)課堂上的粉筆和黑板是不可能做到的。教師采用優(yōu)秀課件教學(xué)，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運用，通過多媒體跨越時間和空間，有機地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣、地道的韓語語言環(huán)境，有利于學(xué)生對語言的理解和接受，教師可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的反應(yīng)，靈活地作出反饋，對其優(yōu)化，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。同時教師通過實物投影和計算機系統(tǒng)編排的板書，既節(jié)省了課堂時間，又擴大了單位時間的授課信息，從而從根本上提高了教學(xué)效率。

2.多媒體教學(xué)為個性化學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生可以按自己的水平和需要，自由選擇不同的級別和水平的學(xué)習(xí)材料。可以自己設(shè)定目標(biāo)，可以通過自測反饋信息，立即知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和進度。在沒有教師的情況下，他們必須學(xué)會自主安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)會獨立使用多種媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生針對自己的弱項，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)材料，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計劃。這種自主學(xué)習(xí)過程有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式改變了教師為中心、單純傳授語言知識技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了課堂時間的限制，不僅適合不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者，而且開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)方式，體現(xiàn)了個體化的教學(xué)原則。

3.多媒體教學(xué)有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的聽說語言能力。在韓語教學(xué)課堂里，教師不僅可以開發(fā)課本的內(nèi)容，還可以利用已開發(fā)出的有關(guān)語言學(xué)習(xí)的材料使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和接受變得多渠道、多元化。教師同時還可以選用其他比較適合我國國情的視聽材料，例如原版電影、人物傳記、韓國歷史地理等音像素材，拓寬語言教學(xué)的廣度，豐富聽說訓(xùn)練的范圍。這種視聽結(jié)合的材料比單一化的書本教材更形象生動，教師再配上一定量的學(xué)生實踐活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又整合了各種語言知識，從而有效地大面積提高學(xué)生聽、說語言文化的能力。

三、多媒體韓語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.多媒體課件設(shè)計要突出教學(xué)重點、難點。在多媒體教學(xué)中，有的教師片面追求課件花哨的視聽與動畫效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在多媒體上，使學(xué)生無法專心于多媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，這樣反而會影響教學(xué)效果。

2.堅持“適時、適度、適當(dāng)”原則，做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)具體情況精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.多媒體課件設(shè)計切勿重形式而輕內(nèi)容。有的教師在制作課件時沒有經(jīng)過精心設(shè)計和認真思考，只是把板書內(nèi)容以課件形式列在屏幕上，沒有實質(zhì)性的變化。這種重形式而輕內(nèi)容的做法只能使多媒體教學(xué)失去意義。

4.在多媒體教學(xué)中既要尊重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，多媒體技術(shù)只是為了收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段，如果盲目依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就可能成為多媒體技術(shù)的奴隸，只是起到解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

多媒體教學(xué)有其自身的特點和優(yōu)點，但教與學(xué)的雙邊關(guān)系，教師的言傳身教，教師教學(xué)生如何思考、如何做人，實現(xiàn)教書育人的目的等，單靠多媒體教學(xué)是不能完成的。所以多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，在目前還不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師在實踐中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法與之結(jié)合形成更有意義的新型教學(xué)模式。如何在現(xiàn)在教育思想理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行韓語教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，是我們進一步探索的問題。

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