職業(yè)學校物理教學的體會

物理學是人們在生產(chǎn)斗爭、科學實驗基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，反過來又推動著科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)學校的物理課教學要緊緊圍繞專業(yè)和培養(yǎng)目標來講授。怎樣提高課堂教學質(zhì)量呢？下面談一談我在教學實踐中不斷摸索總結(jié)出的“六多、六堅持”的體會。

一、多詢問調(diào)查，堅持認真?zhèn)湔n

我一直堅持多作調(diào)查研究，備課做到“四吃透”，即吃透教材大綱、吃透教材、吃透學生、吃透實驗。在備課中，我重視教學目的和任務，認真按大綱的要求開展調(diào)查，領(lǐng)會大綱的精神，弄清每篇、每章、每節(jié)和每課時的具體任務和要求，認真、全面掌握教材，參考教學有關(guān)資料，力求掌握每個現(xiàn)象、概念、原理、定律、公式和實驗過程，明確各個現(xiàn)象、原理和定律在整個教材中的地位，內(nèi)在聯(lián)系，以及對本專業(yè)的作用，為處理好教材和組織好課堂教學奠定基礎(chǔ)。教學的對象是學生，因此，教師對學生的學習情況、知識基礎(chǔ)、接受能力和對專業(yè)技能的了解是提高職業(yè)學校物理教學質(zhì)量的重要前提。我的做法是把學生在初中的學習情況、對專業(yè)的興趣、作業(yè)、答卷、走訪相關(guān)科學和專業(yè)教師等作為調(diào)查學生情況的重要渠道，把了解的情況作為選擇教法和編寫教案的重要依據(jù)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗既可以使學生加深對概念和規(guī)律的理解，又能使學生學到一定的實驗技能，更好地為專業(yè)課服務。所以，我在備課中特別注重備實驗演示。比如左手定則的演示實驗，通過演示達到三個目的：第一，讓學生看清楚通電導體在磁場中會有什么現(xiàn)象發(fā)生，在什么條件下導體會運動；第二，了解左手定規(guī)，即明確電流方向、磁場方向和通電導體運動方向三者之間的關(guān)系問題；第三，熟悉左手定則。由于在備課中實行了多作調(diào)查研究，堅持“四吃透”的方法，我逐步取得了教學的主動權(quán)。

二、多抓基礎(chǔ)知識，堅持概念從實際中得出

根深葉茂，本固枝榮。“基礎(chǔ)”對學生來說，不論在任何時刻，都是最重要的。在日常教學中，我總是把概念教學放在領(lǐng)先地位，并注意概念從實際中引出，而不是直接教給學生定義、定律的條文和公式。如講摩擦力時，先舉學生熟悉的生活實例，建立摩擦和摩擦力的概念。在引出定義后，再把學生的注意力引向摩擦力產(chǎn)生的條件，方向規(guī)律，對物體運動作用，滑動摩擦與靜摩擦在意義和計算上的區(qū)別，等等，從而提高學生對公式的運用和靜、動力學的綜合計算能力。

三、多啟發(fā)誘導，堅持調(diào)動學生的學習積極性

教學是師生的共同活動，教師的主導作用與學生學習的積極性，是決定教學效果的兩個因素，缺一不可。因此，我比較重視調(diào)動學生的積極性，方法是：1.用溫故導新的方法把學生引進新課；2.用誘導推理的方法促進學生置身于知識的探討活動之中；3.用練中求準、求精的方法啟發(fā)學生向知識的深度和廣度邁進。如講電磁感應定律時，我首先讓學生回答電動勢的概念問題，為新課打下基礎(chǔ)。然后用演示讓學生找回路中的電源，從而引入感生電動勢的概念，誘導學生用右手定則來判定發(fā)生電磁感應的導體兩端電勢高低，建立電磁感應中內(nèi)電路的概念。再讓學生根據(jù)觀察到的演示現(xiàn)象定性分析感生電動勢的產(chǎn)生條件和大小的決定因素。最后通過對電磁力的計算和楞次定律的復習，提出磁場對感應電流的作用，能量轉(zhuǎn)換和守恒問題，等等，通過啟發(fā)和誘導學生的思維歸納活動，明確電磁感應與電流兩種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，為分析和解決綜合性問題創(chuàng)造必要條件。

四、多做演示實驗，堅持直觀教學

物理是一門實驗科學，演示和學生實驗既能使學生深刻理解物理概念和規(guī)律，又能使學生掌握一定的動手能力。多年來，我始終堅持從感性出發(fā)，講授抽象的概念、定理等，力求增加教學的直觀性。如講楞次定律時，我做了幾個不同的演示，讓學生逐個畫圖，記錄所看到的現(xiàn)象，并通過記錄的分析，歸納出判斷感生電流方向的規(guī)律——楞次定律。為了使學生認識楞次定律與其他知識的縱向內(nèi)在聯(lián)系，增強運用知識的能力，在講完交流電路之后我又為學生演示了套在變壓器鐵芯上的鋁環(huán)在原線圈通以交流電時懸空而不掉下來的實驗，使學生真正理解鋁環(huán)懸空而不掉的原理，使電磁感應定律和楞次定律的應用得到擴展，更好地為實踐服務。

五、多用形象比喻，堅持教學語言通俗化、趣味化

教學是一門藝術(shù)，教師對物理概念作適當?shù)谋扔?，使抽象的概念形象化，有助于學生對定律、公式和概念的理解與記憶，能起到彌補儀器不足或無法充分表達等缺陷的作用，能化枯燥為趣味，激發(fā)學生對物理學習的興趣。如學生在語文學習和生活經(jīng)驗中，對“冷酷”與“多情”二詞的含義頗有體會，為使學生牢固地掌握楞次定律所反應的感生電流方向的規(guī)律，在實驗得出楞次定律之后，我把線圈比喻為具有“冷酷”與“多情”雙重性格的特殊人物。當磁極來時，線圈的近端產(chǎn)生同性磁極，對原磁極發(fā)生排斥，以抗拒侵入者——磁極的接近，表現(xiàn)十分“冷酷無情”、“孤僻異?！保坏坏┐艠O走時，近端又立即產(chǎn)生異性磁極，對原磁極發(fā)生吸引，以挽留遠方來客——磁極的遠離，表現(xiàn)極為“多情柔和”、“依依不舍”。最后，我把它歸納成“來之抗之，走之拉之”八個字。通過這樣形象的比喻，學生很容易就理解和掌握了知識，為指導實踐打下了扎實的基礎(chǔ)。

六、多練基本功，堅持精講多練

做練習是學習過程中一種重要實踐形式。只有在多練習基本功的基礎(chǔ)上，高水平的知識運用能力才能得到真正的培養(yǎng)。在教學中，我努力克服急于求成和獨唱獨演的偏向，而是根據(jù)不同情況，讓學生獨自或在教師指導下完成一系列的課堂練習、課后練習，用分散難點的辦法去突破難點和突出重點。如直流電計算，是檢驗學生以串聯(lián)、并聯(lián)、歐姆定律、電功率、電能和電勢等基礎(chǔ)知識的掌握情況和運用能力的問題，在教學中是個難點。我抓住電路識別這一關(guān)鍵性的知識教學，擬了十個典型電路，讓學生逐個改畫為簡明的等效電路，從而掌握了十個識別電路的常識，提高了教與學的質(zhì)量。