請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài)

摘 要： 如何教育學(xué)生，方法有很多，但愛(ài)是最好的處方。怎么愛(ài)學(xué)生，才能深入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而發(fā)揮無(wú)窮的力量，本文就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 愛(ài)心 《愛(ài)心服務(wù)手冊(cè)》 藝術(shù)

愛(ài)是連接師生的紐帶，愛(ài)是教育中最美的語(yǔ)言。只有教師愛(ài)學(xué)生，師生之間才能有情感的交流，教育學(xué)生才不會(huì)蒼白無(wú)力。沒(méi)有情感的教育像是平靜的死水，沒(méi)有生機(jī)和活力。缺乏愛(ài)的教育注定是貧乏無(wú)力的，也一定是失敗的。教師如何實(shí)施愛(ài)的教育呢？

一、教師要用愛(ài)心與學(xué)生相處

蘇霍姆林斯基表示，師生之間情感的親近可以縮短兩者之間的空間、心理距離，產(chǎn)生友好、共鳴、信賴的效應(yīng)。我是一名思想品德教師，每班每周兩節(jié)課，與學(xué)生在一起的時(shí)間較少，為了關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心發(fā)展，為了更好地、有效地與學(xué)生進(jìn)行交流，我給每個(gè)班都配備了《愛(ài)心服務(wù)手冊(cè)》。我在扉頁(yè)上寫(xiě)道：“老師愿與同學(xué)們攜手一起飛”、“師生努力，共建和諧”、“大家齊參與，全面促發(fā)展”等，熱切期盼同學(xué)們的參與。課后學(xué)生紛紛在上面留言，有提意見(jiàn)的，有提建議的，有尋求幫助的，有問(wèn)學(xué)習(xí)方法的，有褒的，也有貶的，內(nèi)容之豐富超出我的想象。看到學(xué)生踴躍地參與，每晚我都將本子收上來(lái)，一一過(guò)目，然后經(jīng)過(guò)深思熟慮，認(rèn)真作出反應(yīng)，努力為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)。一位學(xué)生寫(xiě)道：“謝謝老師你的寬容，更感謝老師制定的這個(gè)小手冊(cè)，我們的小秘密、心里話終于有了理想歸宿。I am happy.”后來(lái)，又有一位“詩(shī)人”在手冊(cè)中感慨地說(shuō)：“早起晚睡身發(fā)毛，天天上課不覺(jué)曉。自從上了品德課，發(fā)現(xiàn)再也不困了。”《愛(ài)心服務(wù)手冊(cè)》不僅是師生交流的橋梁和紐帶，而且成了學(xué)生展示才華的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，教師與學(xué)生的心近了，教師的一片愛(ài)心也得到了很好的體現(xiàn)。

如果教師能從情感上打開(kāi)心扉，在和學(xué)生的交往中用心去感受學(xué)生，寓情于理，以情動(dòng)人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)生其實(shí)都很可愛(ài)，很值得你為他們付出，學(xué)生們也會(huì)更加地?zé)釔?ài)你，此時(shí)教育會(huì)收到事半功倍的效果。

二、教師要學(xué)會(huì)如何愛(ài)

也許有很多教師認(rèn)為自己非常熱愛(ài)自己的學(xué)生，是為了學(xué)生好，但是他們不一定知道科學(xué)地、正確地去愛(ài)學(xué)生，或他們的愛(ài)不為學(xué)生所知，說(shuō)白一點(diǎn)就是“好心辦壞事”，這是教師的悲哀，也是教育的悲哀。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)如同春天的小雨……“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

從教六年，我見(jiàn)過(guò)許多優(yōu)秀的學(xué)生，但也不乏一些暫時(shí)落后的孩子，在教育這些孩子時(shí)，我們恐怕都為此傷過(guò)腦筋。一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“雖然我們都知道嚴(yán)師出高徒，但仍希望老師能以寬宏大量的心對(duì)待每一位同學(xué)。”教師需要理解學(xué)生的苦衷，寬恕學(xué)生的失誤，趁機(jī)給他一個(gè)再獲成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，用更多的愛(ài)心、耐心去喚起他們的信心，而不僅僅是懲罰和冷漠。一位“詩(shī)人”在《愛(ài)心服務(wù)手冊(cè)》里就曾給我忠告：“有時(shí)真的沒(méi)必要，打人一拳圖個(gè)毛。自己手痛先不說(shuō)，氣個(gè)半死多不好。”“老師，雖然我不是你最得意的學(xué)生，但你卻是我最尊重的老師。雖然我并不優(yōu)秀，但是我畢竟是你的學(xué)生。請(qǐng)你不要用那種眼神看我。我會(huì)努力的！”

我的反應(yīng)是：“淌汗啦……”

事實(shí)上我也真的淌汗啦。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這位“天才詩(shī)人”這樣規(guī)勸我，僅僅一首“打油詩(shī)”使我無(wú)言以對(duì)，這些“新新人類”向我們提出了新的挑戰(zhàn)。

讀了學(xué)生在《愛(ài)心服務(wù)手冊(cè)》上的留言，我最大的體會(huì)就是“不要帶著情緒走進(jìn)課堂，要善于控制自己，要微笑面對(duì)學(xué)生，要學(xué)會(huì)愛(ài)，不斷地嘗試著去愛(ài)”。愛(ài)是對(duì)的，但是愛(ài)也是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的。經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、反思，師生關(guān)系融洽了，課堂教學(xué)和諧了，教學(xué)的效果也有很大的提高。

萬(wàn)物隨愛(ài)生長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的靈魂被愛(ài)澆灌后，它所飄逸出來(lái)的只會(huì)是人性的芬芳。

三、教師還必須要懂得愛(ài)的藝術(shù)

“無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，技術(shù)到了一定程度，大家都一樣，能分出高下的是人心——愛(ài)心、信心、責(zé)任心”。以前我們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是在面對(duì)“新新人類”的今天，教育的奇跡很多時(shí)候都是由愛(ài)與寬容造就的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“犯錯(cuò)誤”是個(gè)正常現(xiàn)象，教師沒(méi)有必要大動(dòng)肝火，不能侵犯學(xué)生犯錯(cuò)誤的“權(quán)利”，大多數(shù)情況下應(yīng)反思自身或進(jìn)行換位思考，試想一下哪個(gè)人的一生不都是在改正錯(cuò)誤中不斷前進(jìn)的？一個(gè)學(xué)生曾給我寫(xiě)道：“對(duì)于一些學(xué)生的錯(cuò)誤能寬容的盡量寬容，畢竟你是老師，我們是學(xué)生。如果同學(xué)們不犯錯(cuò)誤，那還要老師干什么?”南懷瑾大師也曾這樣評(píng)說(shuō)考試：“教育是為了培養(yǎng)那個(gè)不行的人，教育的目的是將不好的、不對(duì)的人教好。”對(duì)此，教師要更新觀念，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，真正地理解師愛(ài)的真諦，懂得如何藝術(shù)地愛(ài)自己的學(xué)生，如何能讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛(ài)，這樣的良師才能培養(yǎng)出更多的高徒。

在學(xué)習(xí)《善待他人》、《理解與寬容》等框題時(shí)，學(xué)生不無(wú)感慨地在《愛(ài)心服務(wù)手冊(cè)》寫(xiě)道：

“老師，我知道你生氣是為我們好，對(duì)我們負(fù)責(zé)，但是你的這種行為屬于不良行為，會(huì)傷害同學(xué)們的自尊心，不是與人為善的表現(xiàn)。如果你可以換一種方式，我們會(huì)很樂(lè)意接受。”

“老師，每次上思想品德課，你為什么不給我們畫(huà)重點(diǎn)，或檢查背誦，我個(gè)人認(rèn)為你是相信我們，所以每次上課都很輕松，同學(xué)們也都喜歡上你的課，不過(guò)你不檢查，我們倒認(rèn)真學(xué)，理解萬(wàn)歲！哈哈！”

愛(ài)是什么？愛(ài)，是理解，是寬容，是欣賞；愛(ài)是溫柔的體罰，是藝術(shù)的教誨，是高高舉起輕輕落下的教鞭。教師，請(qǐng)記住泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸安皇情车拇驌簦耸撬妮d歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”這是我們追求的境界。

愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)需要教育，教育也需要愛(ài)。新一輪課程改革雖然向教師提出了新的要求，但是教師教書(shū)育人、播種愛(ài)和希望的神圣職責(zé)沒(méi)有改變，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。教師就是微笑的知識(shí)，我們要把微笑帶進(jìn)課堂，讓情感充滿校園。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，只要我們今天種下愛(ài)和希望的種子，明天就一定能收獲一個(gè)充滿愛(ài)的世界。